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      核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

      2020-06-05 12:59:56丁佳琪
      小學(xué)時代·上旬刊 2020年5期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)現(xiàn)狀問題意識核心素養(yǎng)

      丁佳琪

      【摘 ?要】 ?核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)就是要讓人能夠全面發(fā)展,這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來越高。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就需要教師能夠深入了解學(xué)生的發(fā)展特點,精心設(shè)計課堂中的提問內(nèi)容,采用科學(xué)的提問方法為學(xué)生構(gòu)建一個更具有趣味的課堂氛圍,充分調(diào)動學(xué)生自主參與探究的積極性,促進(jìn)學(xué)生思維能力及解決問題能力的全面提升。

      【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;核心素養(yǎng);培養(yǎng)現(xiàn)狀

      核心素養(yǎng)是一種綜合能力,需要基于一定的問題情境和學(xué)生的經(jīng)驗與思維?!皢栴}意識”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識,而且可以讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由此可見,數(shù)學(xué)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生更好地面對、分析和解決數(shù)學(xué)問題,從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而問題意識的培養(yǎng)也是新課改和素質(zhì)教育的基本要求,能夠為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

      一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,部分教師仍然使用單一的教學(xué)模式,缺乏與學(xué)生之間的提問,認(rèn)為自己把教材上的內(nèi)容講完就是完成了教學(xué)任務(wù),很少在課堂上進(jìn)行提問,也沒有與學(xué)生進(jìn)行互動,即使在課堂上偶爾會提問,也僅僅是一帶而過,不會對學(xué)生的回答有任何評述。這樣的教學(xué)僅僅是將理論知識告訴了學(xué)生,無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的,教學(xué)效果并不是很明顯,甚至可能會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這種問題意識的培養(yǎng)方法很難引起學(xué)生的注意力和興趣,因而不能發(fā)揮出提問應(yīng)有的作用,使得課堂教學(xué)效率非常低。

      二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

      1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。高效的教學(xué)課堂就需要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識。在這種教學(xué)模式下,為了能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂,教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為課堂的主體,為學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來開展學(xué)習(xí),從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,能夠大膽地質(zhì)疑,并說出自己的想法。只有這樣,才能夠挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點,從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      例如,在講授“角”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以使用多媒體來播放一些常見的交通標(biāo)志圖片,如三角形的轉(zhuǎn)彎指示牌、長方形的安全出口指示牌、圓形的限速警示標(biāo)志,然后教師再進(jìn)行提問:“同學(xué)們,你們觀察一下這些圖形,它們有什么區(qū)別呢?”此時,大多數(shù)的學(xué)生都會認(rèn)識到形狀的區(qū)別。在此基礎(chǔ)之上,教師需要再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,通過深入的思考,有的學(xué)生就會說:“老師,我可以從角的數(shù)量不同來分析嗎?三角形有三個角,長方形有四個角,而圓形沒有角?!庇纱丝梢?,教師需要改變自己的教學(xué)觀念,通過不斷的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動思考,進(jìn)而讓學(xué)生逐漸形成問題意識。

      2.優(yōu)化教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)會提問。對于小學(xué)生來說,由于剛剛接觸到數(shù)學(xué),可能并不會提問,這就要求教師對教材進(jìn)行深入研究,采取合理的教學(xué)方法來引起學(xué)生的提問興趣,在上課時還需要關(guān)注學(xué)生傾聽時的表情或者其他動作,以便于更好地了解學(xué)生的真實想法。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)前的內(nèi)容有所厭倦,教師就應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)策略,及時轉(zhuǎn)換相關(guān)話題,讓學(xué)生能夠更加快速地發(fā)現(xiàn)問題,從而幫助學(xué)生學(xué)會提問。

      例如,教師在講授“厘米”這一長度單位時,教師可以將其與“米”進(jìn)行比較,并讓學(xué)生思考二者的區(qū)別,提出自己的問題,如兩者的關(guān)系是什么,應(yīng)該如何換算等等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們會遇到需要的公式和定理,教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法,尋找知識點之間的關(guān)系,幫助學(xué)生學(xué)會提問,將自己的疑問大膽提出來,從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思路,再遇到類似問題時能夠從多個角度來思考和解決問題。

      3.創(chuàng)設(shè)故事情境,加強學(xué)生提問興趣。小學(xué)生思維十分活躍,并且也喜愛表達(dá)自己的想法。通過長時間的教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn),“興趣是最好的老師”,一個人只有對一件事情存在興趣,才能夠繼續(xù)下去。因此,教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點,通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的提問興趣,進(jìn)而主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。只有當(dāng)學(xué)生充滿提問的積極性,這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才會更加輕松和愉快,不會讓學(xué)生感到枯燥無味,從而能夠讓學(xué)生樂于提問,進(jìn)而能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

      例如,在講授“年、月、日”一課時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境,將故事作為本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié):某天,小明的爸爸在書房中看書,小明從外面哭著跑進(jìn)來,說:“爸爸,為什么小華可以每年都過生日,而我只能四年過一次?”故事講到這里,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考,然后有什么疑問可以提出來。此時,有的學(xué)生就會說:“老師,為什么小明四年才過一次生日呢?”還有的學(xué)生會說:“老師,我也是每年過一次生日,我和小明的生日有什么區(qū)別呢?”由此可見,通過創(chuàng)設(shè)故事情境,大部分學(xué)生的提問興趣都被調(diào)動起來,也更加愿意提問。然后,教師再借此來講授本節(jié)課的內(nèi)容,能夠更加容易讓學(xué)生理解。

      4.結(jié)合生活問題,解決學(xué)生數(shù)學(xué)問題。若要提升學(xué)生的問題意識,教師可以結(jié)合生活問題開展豐富多樣的實踐活動,在實踐活動中使學(xué)生的問題意識得到訓(xùn)練,并且逐漸形成一個樂于運用的良好習(xí)慣。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師不應(yīng)該僅僅局限于課堂的講解,還可以使用生活化的問題來讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)之美,在遇到實際問題時才能夠更加快速地解決。

      例如,在講授“統(tǒng)計”的相關(guān)內(nèi)容時,大部分學(xué)生都無法深刻地感受到這節(jié)課的重要性,那么教師可以將這節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系。教師可以先進(jìn)行提問:“同學(xué)們都去過超市吧?那么你們知道超市中的商品為什么要這樣擺放嗎?”學(xué)生們都會回答不知道,并且會十分好奇。此時,教師就可以引出本節(jié)課的講授內(nèi)容,并且告訴學(xué)生統(tǒng)計對于我們的生活十分重要。由此可見,教師選擇學(xué)生生活中常見的教學(xué)素材來進(jìn)行知識點的講解,可以讓學(xué)生能夠更加快速地融入課堂,并且能夠更好地解決生活中的常見問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

      綜上所述,在核心素養(yǎng)背景下,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,選用合理的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的學(xué)習(xí)情境,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣,幫助學(xué)生形成問題意識。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]羅瓊.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2019(21):39.

      [2]蘭正強.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2018(23):126.

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