初中語文待優(yōu)生的激勵與轉(zhuǎn)化芻議

胡捷

摘 要：在初中語文的教學中，學生語文基礎薄弱，學習的習慣、方法欠佳，教師的教學能力不高等，是待優(yōu)生產(chǎn)生的主要原因。教育改革的大背景下，初中語文教師應當采取多元化的激勵和轉(zhuǎn)化策略，培養(yǎng)待優(yōu)生學習的習慣和方法，積極轉(zhuǎn)化待優(yōu)生。

關鍵詞：初中語文;待優(yōu)生;激勵與轉(zhuǎn)化對策

一直以來，在教育中，我們都過度關注優(yōu)等生而忽視了待優(yōu)生，導致待優(yōu)生長期得不到關注而難以提高學習成績。初中階段，語文學科的重要性不言而喻。初中語文教學中待優(yōu)生的產(chǎn)生，因素是多元化的，例如，部分學生自身的學習能力偏弱，在知識的理解、掌握等方面存在一定的滯后性，同時，在學習的過程中，意志力較差，缺乏信心，缺乏良好的行為習慣等，都容易導致學生學習成績落后，最終淪為待優(yōu)生。在素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標，要求教師在語文教育中，關注每一個學生的成長和發(fā)展，促使班級的全面健康發(fā)展?；诖耍處熢诔踔姓Z文教學中，應當認真分析待優(yōu)生的成因，采取激勵、轉(zhuǎn)化的策略，提高待優(yōu)生的學習成績，促進班級的全面健康發(fā)展。

1 初中語文待優(yōu)生的成因

1.1 學生的學習基礎薄弱

常言道：基礎不牢，地動山搖。學生本身的知識基礎，直接決定其學習的效率。初中學生，經(jīng)過了小學階段的學習，其知識基礎有一定的差距。一些小學階段基礎比較好的學生，進入初中之后，很快就可以找到學習的狀態(tài);而部分小學階段基礎薄弱的學生，進入初中階段，知識難度的加大導致學生很難跟上進度，最終慢慢淪為待優(yōu)生。

1.2 學生的學習習慣、方法欠佳

就學生對知識的學習而言，方法、習慣可謂是“殺手锏”。如果學生有良好的學習習慣，良好的學習方法，提高學習成績將不是難事?？v觀班級中的待優(yōu)生，我們不難發(fā)現(xiàn)：絕大部分待優(yōu)生都存在學習習慣不好，學習方法欠佳的現(xiàn)象。在學習習慣方面，學生缺乏自律性，即在學習中，常有“三分鐘熱情”，三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有系統(tǒng)的學習思路，沒有目標，沒有方向，這種缺乏自律的學習現(xiàn)象，又如何想提高學習成績呢？其次，在學習方法方面，一些待優(yōu)生缺乏好的學習方法，例如，在課前不會認真主動地預習，在課堂中開小差，課后又需要耗費大量的時間和精力來消化課堂上的內(nèi)容，事倍功半，學習效率極其低下。同時，部分待優(yōu)生還缺乏總結(jié)歸納的習慣，零散的知識習得，難以取得好的效果。

1.3 受教師教學水平的影響

一個班級中，有優(yōu)秀的學生，也有待優(yōu)生。但教師的教學水平，決定著班級中優(yōu)等生和待優(yōu)生的比例。如果教師的教學水平和業(yè)務能力低下，學生學習的興趣不濃，那班級中待優(yōu)生的比例將會大大增加。因此，初中語文教學中待優(yōu)生的產(chǎn)生，與教師的教學水平也有一定的關系。部分教師在教學的過程中，不注重教學的改革創(chuàng)新，不注重良好師生關系的搭建，導致學生對語文知識的學習興趣不濃，積極性不高，最終導致了待優(yōu)生的產(chǎn)生。

1.4 受家庭因素的影響

家庭是孩子的第一所學校。家庭教育，影響孩子的價值觀和人生觀。筆者在初中語文的教學中發(fā)現(xiàn)：家庭教育缺位，是導致待優(yōu)生產(chǎn)生的又一因素。例如，部分家庭在教育孩子方面缺乏正確的方式，要么過度溺愛，要么過度專制，缺乏對孩子正確的引導，導致孩子在成長的過程中，因家庭教育的缺失而缺乏學習的目標和方向，最終逐漸淪為待優(yōu)生。

2 初中語文教學中待優(yōu)生的激勵與轉(zhuǎn)化策略

2.1 用愛激勵，用情感化

待優(yōu)生在學習和生活中，常有自卑心理。同時，傳統(tǒng)的教育理念下，教師一般都會過度關注優(yōu)秀學生而忽視待優(yōu)生，導致待優(yōu)生常常處于被遺忘的地位，這將會進一步加劇待優(yōu)生的自卑心理。因此，初中語文教師在教學中，應當采取“愛的激勵”方式，激勵和感化待優(yōu)生，消除其學習上的自卑心理，讓其全身心地投入到語文學習中。首先，初中語文教師應當用濃濃的愛意暖化學生的心靈，改變過去待優(yōu)生長期被“白眼”的地位，營造互幫互助的班級氛圍，讓學習成績好的學習用心幫助待優(yōu)生，促使學生的共同進步、共同成長;其次，初中語文教師應當加強和待優(yōu)生的溝通和交流，充分了解學生在學習中面臨的困難，了解學生學習習慣和學習方法，為尋找具有針對性的轉(zhuǎn)化對策奠定基礎。總而言之，用愛激勵，用情感化，是初中語文教師轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的基礎。

2.2 指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的習慣可以讓人受益終身。針對當前待優(yōu)生學習習慣不好，學習方法欠佳的現(xiàn)狀，教師在教學的過程中，應當注重指導學生正確的學習方法。例如，教師指導學生學習“三步走”，即課前預習、認真聽課，課后復習。針對待優(yōu)生，初中語文教師可以指定“學習任務單”，即給學生布置課前預習的任務;在課堂中積極提問，促使待優(yōu)生集中注意力聽講;課后，督促待優(yōu)生積極完成作業(yè)。學習任務單的制定具有幾大優(yōu)勢：有效地改變待優(yōu)生學習習慣不好的問題;同時，解決待優(yōu)生自律性較差的現(xiàn)象，讓待優(yōu)生有明確的學習計劃、學習思路，改變“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的學習現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)化待優(yōu)生。

2.3 積極改革創(chuàng)新教學方法，構建家校合作的教育模式

在激勵和轉(zhuǎn)化待優(yōu)生方面，初中語文教師要積極改革創(chuàng)新教學方法。例如，在信息技術背景下，初中語文教師可以巧妙地借助信息技術手段的支持，借助微視頻、圖片等的應用，增強語文課堂的趣味性，激發(fā)學生的語文學習興趣。同時，在教學的過程中，初中語文教師應當強化學生學習的主體性，如開展小組合作學習模式，提高學生的自主學習能力。構建家校合作的語文教學課堂，強化家長在孩子課余時間學習的監(jiān)督和管理作用，發(fā)揮教育合力，轉(zhuǎn)化待優(yōu)生。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中語文教師要結(jié)合班級待優(yōu)生的現(xiàn)狀，解讀待優(yōu)生產(chǎn)生的原因，積極改革創(chuàng)新教學，采取多元化的方式轉(zhuǎn)化待優(yōu)生，促使學生的全面健康成長。

參考文獻：

[1] 張秋玲.試論初中語文教學中如何用愛來激勵后進生[J]，學周刊，2015（04）.