初中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化策略小議

羅應林

摘 要：針對當前初中數(shù)學教學中作業(yè)設計呈現(xiàn)的各種問題，基于教育改革的需要，初中數(shù)學教師應當不斷優(yōu)化作業(yè)設計，如設計趣味性、層次性的數(shù)學作業(yè);結(jié)合教學需要，設計開放性、啟發(fā)性和鞏固性的數(shù)學作業(yè)，全面提高數(shù)學作業(yè)的有效性。

關鍵詞：初中數(shù)學;作業(yè)設計;優(yōu)化對策

在初中數(shù)學的教學中，作業(yè)的表現(xiàn)形式是多元化的。按照作業(yè)的空間或者是時間分布，有課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè);短期作業(yè)、中長期作業(yè)等;按照作業(yè)的布置方式分，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐性作業(yè);按照學習的階段分，有預習性、練習性和鞏固性作業(yè)等。此外，按照作業(yè)的形式，有開放性作業(yè)、封閉性作業(yè)等。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中數(shù)學教師在教學中，要改變過去題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)方式，精心設計數(shù)學作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。

1 當前初中數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀

1.1 作業(yè)設計重復，題海戰(zhàn)術(shù)

結(jié)合以上分析可見：作業(yè)形式多多元化的，內(nèi)容是豐富的。新課程改革背景下，初中數(shù)學教師在作業(yè)設計和布置的過程中，應當結(jié)合教學需要布置多元化的作業(yè)，提高作業(yè)的效率。然而，就當前的初中數(shù)學作業(yè)設計而言，重復、單一且作業(yè)量大是常見的問題。一方面，教師布置的作業(yè)重復而單一，經(jīng)常一個案例做很多遍，或者是類似的例題做很多遍，這種缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)設計，容易導致學生在面對眾多重復性的作業(yè)時感到筋疲力盡，失去學習的興趣和動力;另一方面，作業(yè)的量大。在傳統(tǒng)的教育模式下，“好記性不如爛筆頭”的思想，導致教師在教學的過程中，常常給學生布置大量的課后數(shù)學作業(yè)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)方式，常常讓學生感到疲憊不堪，甚至會出現(xiàn)解題思路僵化、定勢化的現(xiàn)狀，不利于學生學習思維能力的提升。這種重復、單一且量大的作業(yè)設計模式，容易導致學生因長期應付作業(yè)而失去學習的興趣，同時也不利于學生學習思維能力的提升。

1.2 作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新

精心設計數(shù)學作業(yè)，方能讓作業(yè)為教學服務，不僅能夠有效地提升學生的學習效率，同時也是全面提高課堂教學質(zhì)量的關鍵?；诮逃母锏男枰?，初中數(shù)學教師在設計數(shù)學作業(yè)時，應當積極設計啟發(fā)性、開放性和實踐性的數(shù)學作業(yè)，提高作業(yè)設計的有效性。而在當前的初中數(shù)學教學中，由于教師對作業(yè)設計不夠上心，導致作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新性是普遍存在的問題。例如，很多教師沒有結(jié)合學生的實際情況設計作業(yè)，而是直接將課后習題作為作業(yè)讓學生完成，這種以課后習題為作業(yè)的方式，本身無可厚非，但卻背離了“以學生為主體”的教育目標。同時，實踐性、啟發(fā)性、開放性作業(yè)缺失，也在一定程度上影響了初中數(shù)學作業(yè)設計有效性的提升。

2 新課改下初中數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化對策

2.1 以學生為主體，強化作業(yè)的趣味性和層次性

新課程改革明確了“以學生為主體”的教育使命。而在初中數(shù)學的教學中，學生是教學的主體同時也是作業(yè)的主體，因此，教師在設計數(shù)學作業(yè)時，應當本著以學生為主體的要求，精心設計數(shù)學作業(yè)，全面提高作業(yè)的有效性。

首先，設計趣味性的數(shù)學作業(yè)。趣味性的數(shù)學作業(yè)，有利于改變過去重復、單一的作業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣和積極性，提高作業(yè)設計的效果。因此，初中數(shù)學教師在設計作業(yè)的過程中，可以巧妙地通過一些實踐性的趣味作業(yè)的設計，取得好的作業(yè)效果。例如，教師在指導學生學習幾何空間的相關知識時，為了培養(yǎng)學生的空間觀念，筆者在作業(yè)設計的過程中，布置了趣味性的動手實踐作業(yè)：讓學生動手制作七巧板，開展折紙游戲活動，讓學生在折紙的過程中，更有空間意識。這種游戲活動的方式，有效地打破了過去題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)方式，有助于放松學生的心情，為學生更好地學習數(shù)學知識奠定基礎。

其次，以學生為主體，設計層次性的數(shù)學作業(yè)。在新課程改革背景下，分層教學是實現(xiàn)因材施教教學目標的有效途徑。初中數(shù)學教師在教學中，應當深刻認識到分層教學實施的重要性。而分層教學的實施，分層作業(yè)是有效途徑之一。初中數(shù)學教師精心設計分層作業(yè)，能夠有效地避免部分學生“吃不飽”、部分學生“吃不消”的作業(yè)現(xiàn)狀，由淺入深，設計基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和啟發(fā)性作業(yè)。對于數(shù)學學習困難的學生，主要需要完成的是基礎性作業(yè)，盡力完成拓展性作業(yè);而處于中間層級的學生，則可以在基礎性作業(yè)的基礎之上，完成拓展性作業(yè);對于成績優(yōu)異的學生，可以嘗試完成所有層級的作業(yè)。同時，初中數(shù)學教師還可以設計一些比較靈活的作業(yè)，如設計“一題多解”的作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高數(shù)學學習的質(zhì)量。

2.2 豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)設計效果

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中數(shù)學教師的作業(yè)設計，應當改變過去單一、重復的現(xiàn)狀，通過不斷豐富作業(yè)設計的形式，提高作業(yè)設計的效果。

首先，布置開放性和啟發(fā)性的數(shù)學作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學是思維的體操，初中數(shù)學教師在教學中應當重視對學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，啟發(fā)性和開放性的數(shù)學作業(yè)是必經(jīng)之路。開放性作業(yè)的形式有很多，如收集性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)等。以初中數(shù)學“圓”的教學為例，教師設計了收集性的數(shù)學作業(yè)：①收集有關圓周率的歷史故事和圖片;②將自己收集的資料制作成一份數(shù)學報。這種開放性的數(shù)學作業(yè)，能夠有效提升學生資料的收集和整理能力，同時也有助于促使學生對知識的理解更加深刻。

其次，強化鞏固性和總結(jié)性作業(yè)布置。數(shù)學作業(yè)的布置，其主要目的是幫助學生鞏固已經(jīng)學習過的知識。因此，初中數(shù)學教師要強化鞏固性和總結(jié)性作業(yè)的布置，在此過程中，教師要把握作業(yè)的全面性、代表性和系統(tǒng)性，改變過去學生疲于在題海戰(zhàn)術(shù)中掙扎的現(xiàn)象，提高教學效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中數(shù)學教師應當深刻認識到當前作業(yè)設計存在的問題，積極改革推進，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計的形式和形容，提高作業(yè)效果。

參考文獻：

[1] 胡萬民.談加強高中數(shù)學個性化作業(yè)設計的有效途徑.中國校外教育，2019（9）：37.