隨“語”潛入“課”潤物細(xì)無聲

陳少潔

摘 要：近年來的英語教育中，大多數(shù)教師都是通過對學(xué)生的聽、說、讀、寫這四項能力的學(xué)習(xí)作為重點培養(yǎng)內(nèi)容，往往忽略了品德教育對學(xué)生的重要性，學(xué)生具有良好的品德素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好的走向社會，然而就當(dāng)今現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校和教師忽略了對于學(xué)生品德素養(yǎng)的培養(yǎng)而只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力，這對于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的，因此英語老師作為一項重要學(xué)科的教師來說，在課堂過程中，需要做到兩者均衡教育。

關(guān)鍵詞：英語;德育;相關(guān)分析

學(xué)生的思想水平發(fā)展與學(xué)校對學(xué)生的德育教育是分不開的，如果學(xué)生只有好的學(xué)習(xí)成績而沒有思想道德的話，很難在以后的社會中立足，筆者認(rèn)為對學(xué)生德育教育的滲透應(yīng)該從課前、課中、和課后三個方面入手。

1 課前深入挖掘材料中的道德因素

小學(xué)英語教師應(yīng)該做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作，在課件的準(zhǔn)備過程中應(yīng)該深刻挖掘教材中某些道德因素，教師的備課過程可以從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)知識、提高品德素養(yǎng)三方面入手，首先在教學(xué)過程中需要做到提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與知識技能平衡發(fā)展，教師應(yīng)該樹立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在授課時，應(yīng)該明確將道德知識與本堂課所講述的知識點相結(jié)合起來，不是單單對學(xué)生傳授死知識，了解學(xué)習(xí)知識即教師應(yīng)該深入挖掘教材中某些知識里蘊含的道德因素，在傳授知識的過程中，達(dá)到對道德教育的滲透作用，提高品德素養(yǎng)即教師在備課時，不僅僅應(yīng)該注重對學(xué)生品德素養(yǎng)的教育，還要提高自身的品德素養(yǎng)水平，教師如果沒有好的思想覺悟水平很難培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)，因此教師自身的思想道德水平也尤為重要，所以教師在備課時應(yīng)該努力朝著三個方面發(fā)展，從而實現(xiàn)在提高學(xué)生的知識能力的同時又使學(xué)生的道德素質(zhì)能力得到了提高，然而，就當(dāng)今現(xiàn)狀來講，我國教育發(fā)展存在不平衡的現(xiàn)狀，特別是經(jīng)濟(jì)落后的地域地區(qū)，由于教師專業(yè)素養(yǎng)能力不強，對于學(xué)生進(jìn)行教育時存在一定的局限性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏有關(guān)德育方面的培養(yǎng)，不僅如此，我國地區(qū)也存在英語教材所使用版本不同的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)做到根據(jù)不同的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

2 課堂教育中合理的利用教學(xué)情景

教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要抓住學(xué)生的心理特征，比如說采用情景教學(xué)法，這也更容易使學(xué)生加深對知識的印象，特別是英語這一門學(xué)科作為第二語言，基于這點，教師可以將課本中的內(nèi)容以更生動的方式展現(xiàn)出來，這一教學(xué)方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有一定的新穎性，因此教師在運用情景教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)起到一定的領(lǐng)導(dǎo)作用，從而使學(xué)生能夠更合理的利用這種教學(xué)方法學(xué)習(xí)。比如說在“colours”這一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)時，其主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠掌握各個顏色的英文單詞，因此教師可以制作有關(guān)顏色的卡片從而幫助學(xué)生加強記憶，如紅色卡片上面標(biāo)注出相應(yīng)的英文單詞，以此類推，再讓學(xué)生通過辨別卡片中的動物顏色掌握英文單詞，這一方式能夠使學(xué)生眼前一亮，當(dāng)然在學(xué)習(xí)英文單詞的過程中，教師也可以利用情景教學(xué)法讓每個同學(xué)扮演不同的顏色動物，通過互動的方式使學(xué)生快樂地融合到教學(xué)內(nèi)容中。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，這種方式不僅使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)英語，還使得學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的提高。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂教學(xué)中隨時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，利用不同的肯定詞語表揚學(xué)生，如運用“You are right”、“Excellent”、“Wonderful”對學(xué)生進(jìn)行贊美，不僅如此，教師在課堂講解過程中也要習(xí)慣運用“please”“Thank you ”諸如此類的禮貌性單詞，起到良好的表率作用。倘若教師在講解過程中不善于利用正面的英語口語，往往會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3 開展相關(guān)道德方面活動

學(xué)生的德育素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，不僅僅需要通過教師對在課堂中講解有關(guān)道德理論的知識，還需要教師定時舉辦相關(guān)方面的活動，教師可以與根據(jù)自己的學(xué)科知識來舉辦與英語和道德相關(guān)的活動，教師可以舉辦與西方文化相關(guān)活動節(jié)，例如在五年級課本的Unit3“Read and write ”中教學(xué) “Easter party ”時，我們將課室簡單的布置有復(fù)活節(jié)的氣氛，有氣球、有復(fù)活蛋、有快樂的音樂，讓學(xué)生間接中感受西方的文化，吸取西方的節(jié)日中的文明，就此，讀懂Easter party的請柬，讓學(xué)生汲取請柬中優(yōu)秀的道德知識，還在教學(xué)過程中滲透有關(guān)品德方面的教育，比如說，仿寫閱讀寫一篇 “English party”請柬，教師可以通過提問When is the party？ Where is the party？ What will you do ？ who do you want？ How do you invite your friends？對學(xué)生活動的一系列的提問。步步提示學(xué)生有禮貌的邀請是一種道德，讓學(xué)生自然采用“I will”“I want”“please”句式進(jìn)行回答，這不僅鍛煉了學(xué)生的英語思維，還加強了對學(xué)生德育水平的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

在小學(xué)英語教育中，學(xué)生只有具有良好的思想道德才能夠更好的立足于當(dāng)今社會之中，因此英語教師應(yīng)該對德育教育的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)之中，教師在課前應(yīng)做到的是努力做好備課工作，深刻的挖掘教材中所包含的道德因素，在課中教師應(yīng)該以身作則，可以通過情景式教學(xué)的方式來讓學(xué)生更深刻的體會道德的重要性，在課后，教師可以結(jié)合自身的專業(yè)知識開展意義有關(guān)德育方面的教育活動，來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德覺悟能力，學(xué)生的品德的教育任務(wù)重大而艱巨，教師在規(guī)范自己一言一行的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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