淺談國(guó)外學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)

陳天才

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)于教育的重視程度越發(fā)提升。美國(guó)主要是將學(xué)生作為教育中心，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在課程中的參與度;英國(guó)則主要是將學(xué)生的自主探究能力作為教育中心，以此來(lái)全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力高度;而法國(guó)則是將母語(yǔ)教育作為課堂中的重要內(nèi)容，保證學(xué)生能夠形成強(qiáng)烈的民族文化意識(shí)。各個(gè)國(guó)家的教育中心存在不同，那么學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方式也會(huì)存在差異，如果僅僅從其課堂教育重心來(lái)看，我國(guó)以及國(guó)外的教育差距還是存在的。下面，本文就國(guó)外學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)工作做出了簡(jiǎn)單探析。

關(guān)鍵詞：國(guó)外學(xué)生;課前預(yù)習(xí)工作;自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，其對(duì)于學(xué)生的需求存在明顯差異，世界上的各個(gè)國(guó)家都希望自己能夠擁有強(qiáng)大的人才供給，以此來(lái)確保自身意識(shí)形態(tài)完整，能夠屹立于世界民族之林不倒。國(guó)外學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生存在明顯差異，由于其教育水平以及教學(xué)模式更加先進(jìn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)工作也更加輕松高效，國(guó)外學(xué)校普遍將課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，而并非是在課程之中，其先進(jìn)的教育條件以及跳躍式的教學(xué)手段使得人才培養(yǎng)工作更加有力。本文主要基于英國(guó)、美國(guó)以及法國(guó)等西方國(guó)家的教育方式，簡(jiǎn)單探討了外國(guó)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)模式，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的教育發(fā)展提供相應(yīng)的借鑒作用。

1 將學(xué)生作為教育中心的美國(guó)——美國(guó)學(xué)校下的學(xué)生預(yù)習(xí)方法

美國(guó)作為位列于世界頂端的發(fā)達(dá)國(guó)家，其教育水平極高，主要教育手段就是將學(xué)生作為課堂中的主體意識(shí)，以深化學(xué)生創(chuàng)造能力作為核心要素，這一內(nèi)容貫穿于美國(guó)的教育體系之中，不管是課堂教育還是亦或是課下教育都深深圍繞這一觀念。在美國(guó)教育體系下，很少會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”教學(xué)模式，教師一般采用的教學(xué)手段都是學(xué)生自主討論。因此，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作就極為重要，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)工作出現(xiàn)問(wèn)題，那么其后續(xù)學(xué)習(xí)工作就會(huì)受到影響，所以學(xué)生必須花費(fèi)充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是保證其后續(xù)學(xué)習(xí)有所依托的前提條件。美國(guó)老師一般都不會(huì)為學(xué)生提供過(guò)多的教學(xué)幫助，秉持著一種開(kāi)放心態(tài)，而美國(guó)學(xué)生也在這種引導(dǎo)之下形成了相對(duì)完整的預(yù)習(xí)模式，其預(yù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較多。從家庭作業(yè)方面來(lái)看，美國(guó)的家庭作業(yè)很多，并且其中所涉及到的內(nèi)容通常具有開(kāi)放性以及調(diào)研性，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候需要先行完成教師所布置的作業(yè)，學(xué)生不需要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在各種公式定理之中，而是要滲透到課外，進(jìn)行實(shí)際走訪，以此來(lái)完成課業(yè)。而在預(yù)習(xí)的時(shí)候也多是如此，在學(xué)生明確課程內(nèi)容之后，往往不是迅速記憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而是迅速執(zhí)行拓展閱讀，深入到課外之中，學(xué)生為了能夠在后續(xù)課程中與教師或者其他學(xué)生暢所欲言，往往需要閱讀大量的課程相關(guān)材料，甚至產(chǎn)生相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。這種預(yù)習(xí)模式在美國(guó)非常普遍，并且熱度極高，在開(kāi)放性的教育目標(biāo)的指引之下，學(xué)生不需要將時(shí)間浪費(fèi)在各種公式定理之中，而是通過(guò)自主預(yù)習(xí)獲得比課程內(nèi)容更加龐大的知識(shí)儲(chǔ)備，而后與教師同學(xué)展開(kāi)討論，解決自己的疑問(wèn)。對(duì)于美國(guó)學(xué)生而言，中國(guó)教育體系下要求背誦、默寫(xiě)等等作業(yè)內(nèi)容，如果讓其完成這些，那么美國(guó)學(xué)生幾乎可以在一個(gè)小時(shí)左右完成，而對(duì)于那些出門(mén)實(shí)踐等作業(yè)內(nèi)容則是需要花費(fèi)數(shù)天，開(kāi)放性的預(yù)習(xí)模式使得美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的變化，學(xué)生如果想要做好課前預(yù)習(xí)工作，那么就需要花費(fèi)大量的時(shí)間深入到各行各業(yè)之中，無(wú)論是做調(diào)研亦或是做調(diào)查報(bào)告，這些都與我國(guó)完全不同。

2 將自主學(xué)習(xí)能力作為教育目標(biāo)的英國(guó)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法

由于受到了英國(guó)歷史以及民族精神的影響，因此英國(guó)學(xué)校比其他國(guó)家學(xué)校的制度更加規(guī)范嚴(yán)格，英國(guó)學(xué)校具有極為強(qiáng)烈的精英意識(shí)，也真是因?yàn)檫@種意識(shí)內(nèi)容使得英國(guó)學(xué)校的科研技術(shù)雖然出現(xiàn)較晚，但是其所獲得的成就卻是非常高。至今為止，英國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人已經(jīng)超過(guò)100人，其總體數(shù)量只低于美國(guó)。就目前來(lái)看，英國(guó)的許多大學(xué)都非常注重于科研工作，劍橋大學(xué)就是其中之一，英國(guó)政府撥給劍橋大學(xué)的科研資金數(shù)量最多，但是劍橋大學(xué)卻一直注重于提高教育水準(zhǔn)，其認(rèn)為教研關(guān)系應(yīng)該處于平衡狀態(tài)，最為注重培養(yǎng)符合時(shí)代的尖端人才。英國(guó)的精英教育使得其本土學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到了相應(yīng)的影響，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作也比較偏向于研究。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，預(yù)習(xí)工作非常有意義，在英國(guó)更甚，其根本原因在于英國(guó)的教育理念一直都是全面深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)工作在其中占據(jù)的地位非常重要。以英國(guó)大學(xué)來(lái)看，其課程主要是lectures以及seminars，前者屬于專業(yè)課程，而后者則屬于討論課程，在討論課中的教師將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行交流溝通，而在專業(yè)課上學(xué)生必須形成充足的預(yù)習(xí)意識(shí)。一般來(lái)講，英國(guó)本土的大學(xué)都會(huì)在Blackboard上由教師上傳一些教學(xué)PPT，這些PPT通常是下節(jié)課程的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在需要預(yù)習(xí)的時(shí)候下載這些預(yù)習(xí)資料，學(xué)生需要在大腦中對(duì)這些內(nèi)容予以記憶，仔細(xì)閱讀所有內(nèi)容并全面強(qiáng)化自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。

3 以母語(yǔ)作為必要教育組成的法國(guó)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法

法國(guó)教育與中國(guó)教育的最大不同就是學(xué)生的主動(dòng)性更高，就法國(guó)高校中的博士生而言，其在第一年需要完成學(xué)時(shí)長(zhǎng)130h的法國(guó)選修課，這一點(diǎn)比我國(guó)高校更加嚴(yán)格。我國(guó)的博士生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性，這一點(diǎn)主要與我國(guó)高校的教育研究過(guò)程中的模式主體存在關(guān)聯(lián)。

當(dāng)然，如果從法國(guó)的中小學(xué)教育體系來(lái)看的話，就不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)與我國(guó)存在差異，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候并未被要求取得高分，教師一般會(huì)幫助學(xué)生朝向多方面發(fā)展，深化學(xué)生的德智體美勞能力。而且，在中小學(xué)時(shí)期，學(xué)生需要接受大量的母語(yǔ)教育，這樣做完全是為了幫助學(xué)生鞏固其民族文化知識(shí)，盡可能地減輕學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題次數(shù)。法國(guó)高校重視母語(yǔ)教育，這一點(diǎn)直接延伸到了法國(guó)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作之中。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，通常是以實(shí)踐學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)佐以認(rèn)知教育，深化學(xué)生成長(zhǎng)。法國(guó)對(duì)于哲學(xué)以及母語(yǔ)方面的教育非常重視，同時(shí)其對(duì)于學(xué)生的重視程度極高，因此這就使得學(xué)生能夠充分融入到法國(guó)哲學(xué)之中，在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的同時(shí)還能深化自己的民族意識(shí)以及母語(yǔ)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，時(shí)代的發(fā)展使得世界各國(guó)的教育水平都產(chǎn)生了巨大的革新。諸如美國(guó)、英國(guó)以及法國(guó)這樣的國(guó)家都擁有屬于其自己的教育體系，我國(guó)也應(yīng)該深化教育高度，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)幫助，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生的預(yù)習(xí)模式開(kāi)展相應(yīng)的預(yù)習(xí)幫助。

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