評(píng)價(jià)高中生物教育教學(xué)方法創(chuàng)新

李秀榮

摘 要：高中生物教學(xué)中，教學(xué)方法創(chuàng)新，符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求，是促進(jìn)生物教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效措施。文章以高中生物教育教學(xué)方法創(chuàng)新為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義進(jìn)行闡述，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行探究，希望提高生物教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，為相關(guān)人士提供一定價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中;生物;教學(xué)方法;創(chuàng)新

1 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出生物學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、生物能力提升、情感態(tài)度形成的過程。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較死板，無法有效促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度形成。教學(xué)方法創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在不足，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足新課改需求。本文就此進(jìn)行分析。

2 生物教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

高中生物教學(xué)中，教學(xué)方法創(chuàng)新的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)現(xiàn)以人為本教學(xué)。學(xué)生是教育的主體，也是教育發(fā)展關(guān)注的對(duì)象[1]。若是仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，則無法體現(xiàn)學(xué)生主體地位，不利于學(xué)生品質(zhì)與能力提升。教學(xué)方法創(chuàng)新，可以給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與生物素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教育需求。第二，推動(dòng)生物教育進(jìn)一步發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新推動(dòng)教育發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)試教育的影響下，教師將所有的關(guān)注點(diǎn)都放在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略教育發(fā)展。而教學(xué)方法創(chuàng)新，能夠使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并積極改正，提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，提高教師教學(xué)水平。教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，教育工作者需要對(duì)以往教學(xué)方法不斷的完善與改進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。在此過程中，教師的理論能力與實(shí)踐能力會(huì)得到提高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，久而久之自身教育水平也會(huì)得到提升。

3 生物教育教學(xué)方法創(chuàng)新策略

3.1 興趣教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣教育法，是新課改中提出內(nèi)容，得到教師、學(xué)生廣泛喜愛。教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[2]。在生物教學(xué)中，教師可以利用興趣教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)中，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將此與理論知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。此外，教師可以利用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以《細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界》為例，這一內(nèi)容主要講解細(xì)胞膜研究歷程，對(duì)其功能、成分進(jìn)行明確的闡述。課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞膜相知識(shí)做好鋪墊。如，同學(xué)們，地球作為一個(gè)整體，擁有非常多的國(guó)家，是什么原因出現(xiàn)如此多的國(guó)家，這些國(guó)家確定自身領(lǐng)域的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)行討論，并引出邊界這一概念。原來是因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家都有自己的邊界，才形成一個(gè)領(lǐng)土完整的國(guó)家。這時(shí)教師可以將這一課多主題“細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界”寫在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)家邊界與系統(tǒng)邊界是否有異曲同工之妙，讓學(xué)生討論對(duì)邊界的看法。當(dāng)討論結(jié)束后，則引出課本知識(shí)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情投入基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，了解細(xì)胞膜發(fā)現(xiàn)歷程，掌握功能、成分。通過興趣教學(xué)法，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.2 探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)方法是提高生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生生物能力的有效方法。課堂教學(xué)中，教師可以利用問題探究、合作探究的方式組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的重要性[3]。傳統(tǒng)教學(xué)生，教師會(huì)將課本知識(shí)直接體現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，該教學(xué)方法并沒有體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。堂教學(xué)中，教師可以采用問題教學(xué)法的方式進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究解決問題，以此提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，課前教師可以提出以下問題：基因和染色體之間有什么關(guān)系？染色體中DNA和蛋白質(zhì)，誰才是主要的遺傳物質(zhì)？為什么？遺傳物質(zhì)應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)教師提出問題進(jìn)行分析，并確定遺傳物質(zhì)，了解DNA的特點(diǎn)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，找到解決問題的方法。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生思維與解決問題能力得到拓展，對(duì)知識(shí)的理解也更加透徹。

3.3 實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘於ɑA(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師可以當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)自思考，參與實(shí)驗(yàn)操作，了解實(shí)驗(yàn)原理與步驟。實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)重要組成部分，不僅會(huì)影響學(xué)生思維能力培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)形成產(chǎn)生影響。在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生分組，然后采用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握實(shí)驗(yàn)方法與技能，以此提高。課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，進(jìn)行《葉綠素提取》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生座位分組，四人一組，然后讓學(xué)生根據(jù)教材描述內(nèi)容自主操作，完成葉綠素提取實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理與操作步驟理解更加清晰，能夠在實(shí)驗(yàn)中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)生物學(xué)科的魅力。

4 結(jié)束語

總而言之，生物教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)中，采用興趣教學(xué)法、探究法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生物學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到提升，促進(jìn)生物教育更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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