在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育

葉建聰

摘 要：近幾年，新高考改革正在如火如荼地進(jìn)行，高中生涯規(guī)劃教育越來(lái)越被教育界所重視。生涯規(guī)劃教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，發(fā)展各學(xué)科教學(xué)的多維度目標(biāo)。文章主要提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維和生涯規(guī)劃意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);生涯規(guī)劃;職業(yè)滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-29 文章編號(hào)：1674-120X（2020）36-0073-02

在高中課堂貫徹以人為本和幸福教育理念，開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前教育的一大目標(biāo)。生涯規(guī)劃教育，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指將學(xué)生個(gè)人與社會(huì)大環(huán)境相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制訂行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種理念在我國(guó)古已有之。先秦思想家莊子曾說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯，以有涯隨無(wú)涯，殆已！”他認(rèn)為生涯是一種復(fù)雜的系統(tǒng)，同時(shí)又是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，既有不確定性，也有適應(yīng)性，要順其自然而變。

到了現(xiàn)代，教育界努力探索適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)模式，以滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)跨越助力，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才提供發(fā)展指導(dǎo)。因此，對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)生生涯規(guī)劃教育刻不容緩，將生涯輔導(dǎo)貫穿于我國(guó)人才培養(yǎng)全過(guò)程是一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題。生涯規(guī)劃教育已成為廣大教育工作者提供的發(fā)展指導(dǎo)中的重要組成部分，而學(xué)科滲透必然是其中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)科教學(xué)滲透生涯教育是一種學(xué)科中的融入教育，是指在學(xué)科教學(xué)中以某一知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科能力要求為著力點(diǎn)，滲透相對(duì)應(yīng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，以此開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)科視野，達(dá)成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。由此，在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透職業(yè)生涯教育，不僅有利于拓展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新領(lǐng)域，有利于學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，真正做到可持續(xù)發(fā)展。

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)生生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的習(xí)慣和能力成為迫切要求。數(shù)學(xué)作為應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)科的職業(yè)生涯滲透任重而道遠(yuǎn).

一、轉(zhuǎn)化教育理念，喚醒生涯意識(shí)

對(duì)教師而言，單向知識(shí)灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，使得作為認(rèn)知主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生主體性被壓抑，這便是赫爾巴特創(chuàng)立的傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。而之前一味追求高考升學(xué)率的基礎(chǔ)教育，則片面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主體作用，只把學(xué)生當(dāng)成“高考機(jī)器”，缺少了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的滲透，缺乏對(duì)“人”本身價(jià)值的發(fā)掘。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，“高分低能”的問(wèn)題特別突出，甚而成為與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)的“書(shū)呆子”“活書(shū)架”。如此“人才”，豈能適應(yīng)現(xiàn)代文明發(fā)展需求？談何以人為本、可持續(xù)發(fā)展？因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想成功實(shí)施職業(yè)生涯教育，轉(zhuǎn)化教師教育理念尤其重要。

對(duì)學(xué)生而言，喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)是提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的一大催化劑。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，很大一部分原因在于數(shù)學(xué)的抽象思維及枯燥的數(shù)字演算。很明顯，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生自然也無(wú)法深入感受數(shù)學(xué)學(xué)科的自有魅力以及在基礎(chǔ)應(yīng)用中所展示出來(lái)的強(qiáng)大作用。既然數(shù)學(xué)學(xué)科是應(yīng)用型基礎(chǔ)科學(xué)，那么為什么不在實(shí)際應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生正視數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值與地位，從而修正對(duì)數(shù)學(xué)的誤解呢？解決這個(gè)問(wèn)題的辦法之一就是數(shù)學(xué)課堂的生涯喚醒。例如，我們可以將高中數(shù)學(xué)教材需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活中的相關(guān)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，既讓學(xué)生直觀(guān)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又可以讓學(xué)生培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)，從而完成可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)職業(yè)的聯(lián)系見(jiàn)表1。

在課堂中學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)被喚醒，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下初步了解和獲得相應(yīng)的職業(yè)相關(guān)信息，如：有沒(méi)有感興趣的大學(xué)專(zhuān)業(yè)？哪些跟數(shù)學(xué)有一定的聯(lián)系？如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然就有了動(dòng)力。

二、調(diào)整設(shè)題情境，拓展課堂視野

課堂教學(xué)是教育的主渠道，高中各科教材的內(nèi)容既是未來(lái)職業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，又是進(jìn)行職業(yè)生涯教育的好材料。目前，教育界鼓勵(lì)各學(xué)科教師在教學(xué)中滲透生涯教育，挖掘蘊(yùn)藏在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科教材中豐富的生涯教育素材。數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科，自是當(dāng)仁不讓。在傳統(tǒng)課堂中，數(shù)學(xué)讓學(xué)生“深?lèi)和唇^”的一個(gè)重要原因就在于課堂的知識(shí)內(nèi)容純粹是脫離現(xiàn)實(shí)的“紙上談兵”，一味地跟數(shù)字較勁，一味地跟公式、定理“掰手腕”。在抽象而無(wú)趣的設(shè)題環(huán)境下，且不論學(xué)生是否有耐心和教師或自己掰扯這些玄而又玄的數(shù)字游戲，單就結(jié)果而言，就算學(xué)生最后終于掌握了所謂的解題思路，得到了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，那么他是否真正理解并認(rèn)可了這個(gè)結(jié)果呢？簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生在知識(shí)層面掌握了，能力層面能否內(nèi)化提升？應(yīng)用層面能否觸類(lèi)旁通？如果不能做到后面的兩點(diǎn)，那這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果還是膚淺甚至脆弱的，遺忘率高。解決的方案其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是讓問(wèn)題的探究情境更感性，更有代入感一些。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二項(xiàng)式定理（a+b）n的展開(kāi)式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣設(shè)題：

假如你是一位投資者，手頭有20萬(wàn)元閑散資金，有兩種獲利方式：一種是年利率12%，按單利計(jì)算，10年后收回本金和利息;另一種年利率10%，按每年復(fù)利一次計(jì)算，10年后收回本金和利息。哪一種投資對(duì)你更有利？

這樣的設(shè)題好處在于將學(xué)生帶入切身利益的思考中，有參與感，且和生活、職業(yè)密切相關(guān)，比起那些說(shuō)教式的灌輸，孰優(yōu)孰劣自然不言而喻。

高中階段如果將生涯滲透與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)我們學(xué)會(huì)了把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中時(shí)，課堂的視野就不再局限于數(shù)字，而是不斷拓展于社會(huì)生活、職業(yè)生涯等實(shí)際應(yīng)用層面。學(xué)生在感性的問(wèn)題情境中有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，既有理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有解決問(wèn)題的成就感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)更濃，由此形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。與此同時(shí)，隨著課堂引入的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的增加，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活及職業(yè)生涯的認(rèn)知也在潛移默化中累積，這點(diǎn)對(duì)他們將來(lái)能夠快速而順利地與社會(huì)接軌是極其必要的，這也是可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)有之義。

三、重視課后研究，完善選課指導(dǎo)

布置課后研究是學(xué)科滲透的關(guān)鍵一環(huán)，它是課堂教學(xué)中學(xué)科生涯滲透的延續(xù)和補(bǔ)充。數(shù)學(xué)教師可以利用寒暑假搭建學(xué)生近距離職業(yè)體驗(yàn)、實(shí)地參觀(guān)、職業(yè)人物訪(fǎng)談等平臺(tái)來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)職業(yè)，同時(shí)選取一些學(xué)生感興趣的小課題，通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談等形式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。對(duì)如“超市商品最優(yōu)貨品與進(jìn)貨量研究”（經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方向），“所在地區(qū)內(nèi)交通信號(hào)燈時(shí)長(zhǎng)設(shè)置研究”（信息管理方向），“結(jié)合學(xué)校建筑物與綠化的某空間采光優(yōu)化研究”（園林設(shè)計(jì)、天文地理方向）等方面開(kāi)展研究，這是一個(gè)主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)、收集與分析信息、驗(yàn)證自身興趣與能力，同時(shí)培養(yǎng)探究、實(shí)踐、思考、合作的過(guò)程。教師借助小課題研究，能以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和生涯規(guī)劃意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方面，可以以課題小組的方式，讓學(xué)生按能力協(xié)作分工，以此提升學(xué)生信息收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)建模等能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)識(shí)自身在團(tuán)隊(duì)中合適的職能定位。

2017版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生要根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、未來(lái)職業(yè)向往等情況，自行選擇選擇性課程和選修課程。生涯規(guī)劃應(yīng)遵循“木桶原理”——一只木桶能裝多少水，取決于構(gòu)成該木桶的木板中最短的那一塊，即由這幾個(gè)要素中最弱的那一個(gè)方面決定。新高考改革拉響了號(hào)角，這一改革對(duì)學(xué)生的選擇能力提出了前所未有的要求，而如何讓學(xué)生在高中三年學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)做職業(yè)規(guī)劃的習(xí)慣和能力成為迫切要求。學(xué)生高考選課涉及未來(lái)志愿的填報(bào)、未來(lái)就業(yè)方向、各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)選考科目的要求等方面，馬虎不得。教師先輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課輔導(dǎo)，使學(xué)生制訂適合自己的課程修習(xí)計(jì)劃。

總之，生涯規(guī)劃滲透需要學(xué)科教師在實(shí)踐中探索，探究符合學(xué)校實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)展出宏觀(guān)和前瞻性的生涯態(tài)度和信念，幫助學(xué)生了解個(gè)人發(fā)展與生涯規(guī)劃的關(guān)系，進(jìn)行個(gè)人與生活環(huán)境的探索，以此做出并實(shí)踐生涯抉擇，為未來(lái)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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