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      家訪

      2020-06-08 09:48魏傳傳
      成才之路 2020年14期
      關(guān)鍵詞:家庭教育指導(dǎo)親子溝通家訪

      魏傳傳

      摘 要:積極心理學(xué)認(rèn)為,積極機(jī)構(gòu)的構(gòu)建有助于學(xué)生積極人格特質(zhì)的發(fā)展和積極主觀體驗(yàn)的獲得。教師應(yīng)通過(guò)家訪進(jìn)行家庭教育指導(dǎo),架起親子間溝通的橋梁,消除親子間的隔閡與障礙,構(gòu)建積極的家庭機(jī)構(gòu)。教師在家訪過(guò)程中,要主動(dòng)反饋學(xué)生在校生活,引導(dǎo)家長(zhǎng)換位思考,讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)溝通和陪伴,以促進(jìn)親子溝通,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

      關(guān)鍵詞:家訪;班主任;親子溝通;家庭教育指導(dǎo);德育

      中圖分類(lèi)號(hào):G636 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2020)14-0025-02

      當(dāng)前,家庭教育在教育中的重要性越來(lái)越凸顯。積極心理學(xué)專(zhuān)家彼得森認(rèn)為,“積極機(jī)構(gòu)可以促進(jìn)積極特質(zhì)的發(fā)展和體現(xiàn),進(jìn)而促進(jìn)積極主觀體驗(yàn)的產(chǎn)生”。因此,教師必須重視對(duì)學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)。教師要幫助家長(zhǎng)與孩子架起溝通的橋梁,消除親子間的隔閡與障礙,構(gòu)建積極的家庭機(jī)構(gòu)。家訪是促進(jìn)親子溝通的有效途徑,是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種有效方式,有助于解決個(gè)別學(xué)生的家庭教育問(wèn)題,也能從多角度幫助學(xué)生獲得積極的主觀體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)積極品質(zhì)的發(fā)展?,F(xiàn)結(jié)合教育案例,對(duì)家訪的意義及技巧進(jìn)行探討。

      一、回溯案例,認(rèn)識(shí)家訪的意義

      一天,教師對(duì)班級(jí)中的一位高中男生進(jìn)行家訪。在傾聽(tīng)了家長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)20分鐘對(duì)孩子叛逆的種種苦惱后,教師感到此次家訪的目的需要改變,因?yàn)樵撃猩趯W(xué)校的表現(xiàn)與他在父母眼中的表現(xiàn)完全不同。在兩年的高中生活中,該男生尊重師長(zhǎng),與同學(xué)關(guān)系融洽,有禮貌,性格較開(kāi)朗。任課教師都反映他上課認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)及時(shí)完成。在班級(jí),該男生經(jīng)常研究問(wèn)題或做作業(yè),比較踏實(shí)刻苦,只是成績(jī)不太理想。對(duì)于該男生,教師既要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),又要通過(guò)家訪了解其家庭環(huán)境,并對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家庭教育指導(dǎo),通過(guò)家校合力調(diào)動(dòng)其更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高其學(xué)習(xí)效率。

      教師通過(guò)交流發(fā)現(xiàn),不少家長(zhǎng)會(huì)抱怨,說(shuō)自己的孩子脾氣差、學(xué)習(xí)懶散、不聽(tīng)話,與自己存在隔閡。事實(shí)上,教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不一致具有普遍性。這反映出一個(gè)問(wèn)題,就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)知并不全面,對(duì)孩子的理解并不深入。因此,教師有必要家訪,與家長(zhǎng)溝通,向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校積極表現(xiàn),并引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子在家庭中的積極表現(xiàn),捕捉細(xì)節(jié),全面客觀地評(píng)價(jià)孩子,學(xué)會(huì)欣賞和悅納,以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)孩子,激發(fā)孩子的潛能。同時(shí),要引導(dǎo)家長(zhǎng)從學(xué)生的立場(chǎng)理解他們,感受他們,并適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和幫助。

      二、拾級(jí)而上,“案說(shuō)”家訪的技巧

      1.主動(dòng)反饋,尋求理解

      教師應(yīng)利用家訪這一面對(duì)面交流的機(jī)會(huì),向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn),介紹他們每門(mén)功課的學(xué)習(xí)情況,提出對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求及需要付出的努力等,讓家長(zhǎng)更真切地了解孩子。學(xué)生每天大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò),家長(zhǎng)能看到的只是學(xué)生晚上做作業(yè)到幾點(diǎn)鐘,所以教師有必要讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。教師可以給家長(zhǎng)講述一下關(guān)于午休的事情。剛開(kāi)學(xué)時(shí),教師要求學(xué)生午休,但多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣,他們自覺(jué)精力充沛,不需要午休,背誦的背誦,做題的做題,一個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)??梢粋€(gè)月后,當(dāng)午休鈴聲響起后,全班同學(xué)都趴到桌子上睡覺(jué),這是因?yàn)樗麄兒芷冢娴母械嚼哿?。再者,可以向家長(zhǎng)介紹,一段時(shí)間下來(lái),每個(gè)學(xué)生都會(huì)攢下猶如手腕粗的一捆空筆芯。聽(tīng)到這些,家長(zhǎng)就會(huì)體會(huì)到學(xué)生付出的辛苦和承擔(dān)的壓力??梢?jiàn),教師的反饋,能為家長(zhǎng)打開(kāi)一扇了解孩子學(xué)習(xí)生活和體驗(yàn)孩子心路歷程的窗戶,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的片面認(rèn)識(shí),這是消除學(xué)生與家長(zhǎng)之間隔閡的第一步。

      2.換位思考,共情同理

      緊張的學(xué)習(xí)生活容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒,但有些家長(zhǎng)忽視了這一點(diǎn)。因此,在家訪中,教師可以先讓家長(zhǎng)談?wù)勛约合掳嗪筢尫殴ぷ鲏毫Φ姆椒?。接著,教師可以引?dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己與孩子在處理壓力上最大的區(qū)別就是:自己有較充足的時(shí)間做一些事情來(lái)釋放壓力,而孩子難得有這樣的時(shí)間。學(xué)生的壓力如果一直聚積,得不到緩解,慢慢地,就會(huì)像不斷膨脹的氣球隨時(shí)都會(huì)爆裂。這樣的后果,是教師和家長(zhǎng)都不愿意看到的。當(dāng)家長(zhǎng)換位思考,感受到孩子的壓力時(shí),自然就能與孩子共情,產(chǎn)生同理心。接著,教師可以因勢(shì)利導(dǎo)讓家長(zhǎng)思考學(xué)生每天回家后能釋放壓力的時(shí)間點(diǎn),家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)只有吃飯和洗漱時(shí)間了。于是,教師引導(dǎo)家長(zhǎng)換位思考:如果吃飯時(shí)家長(zhǎng)不停地問(wèn)孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題,甚至說(shuō)一些有責(zé)備色彩的話語(yǔ),那么學(xué)生的心情會(huì)怎樣?學(xué)生的壓力能否得到緩解?會(huì)不會(huì)在家長(zhǎng)面前更顯叛逆或者沉默不語(yǔ)呢?當(dāng)家長(zhǎng)有了這種推己及人的換位思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)親子隔閡的原因。

      3.溝通陪伴,以身作則

      有學(xué)者認(rèn)為,家長(zhǎng)要多用賞識(shí)教育,尊重孩子,平等溝通,注重培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折的積極心態(tài)。那么,家長(zhǎng)應(yīng)如何尊重孩子,與孩子平等溝通呢?上面談到吃飯時(shí)間是可以利用的,既可以幫助孩子釋放壓力,又可以與孩子有效溝通。為此,教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)談話氛圍的重要性,并學(xué)會(huì)找合適的話題與孩子溝通。家長(zhǎng)要了解孩子的興趣愛(ài)好,從他喜歡的話題入手,盡量讓他提出話題。初始階段,可以不用聊很多,家長(zhǎng)只需一兩句點(diǎn)評(píng)或贊同就行,讓孩子逐漸感受到家長(zhǎng)的理解與關(guān)心。在多次溝通、進(jìn)展較好以后,家長(zhǎng)就可以多說(shuō)一些自己的想法,給孩子以鼓勵(lì)和建議。

      陪伴是家庭教育中的重點(diǎn)。教師家訪時(shí)應(yīng)提醒家長(zhǎng):孩子在內(nèi)心深處都希望家長(zhǎng)能夠陪伴自己,但是,高質(zhì)量的陪伴不是指時(shí)時(shí)刻刻陪在他身邊,督促他學(xué)習(xí),而是在他失落時(shí)給予溫暖與鼓勵(lì),在他驕傲?xí)r給予提醒與建議,在他迷茫時(shí)給予引導(dǎo)與信心。在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,家長(zhǎng)需要多一些理解、寬容和鼓勵(lì),而不是站在高處批評(píng)和指責(zé)孩子。這樣,親子溝通就能達(dá)到比較理想的效果。此外,“言傳不如身教”。一個(gè)真正尊重孩子并能給孩子以健康的愛(ài)的家長(zhǎng),不需要向孩子講過(guò)多道理。給孩子做出表率,就是最直接、最有效的教育。教師應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到,不要覺(jué)得孩子讀高中,自己無(wú)法幫他在學(xué)業(yè)上答疑解惑,就什么也教不了他。家長(zhǎng)擁有的是經(jīng)驗(yàn)、閱歷和素養(yǎng),可以給孩子在很多方面做出表率,如為人處世中與人為善,遇到困難時(shí)百折不撓,擁有終身學(xué)習(xí)的精神,等等。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      總之,家訪是促進(jìn)親子溝通的一種有效途徑。教師不僅要通過(guò)家訪幫助家長(zhǎng)消除與孩子之間的隔閡,還要在家訪后與學(xué)生進(jìn)行交流,教給他們與家長(zhǎng)溝通的技巧。教師在家訪中,要主動(dòng)反饋學(xué)生的在校生活,引導(dǎo)家長(zhǎng)換位思考,產(chǎn)生同理心,讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)溝通和陪伴,以身作則。這樣,就能營(yíng)造和諧、溫馨、積極的家庭氛圍,讓家長(zhǎng)與孩子有話可說(shuō)、有惑可解、彼此可依,以良好的親子關(guān)系構(gòu)建積極的家庭機(jī)構(gòu),從而促進(jìn)學(xué)生積極人格特質(zhì)的發(fā)展和主觀幸福感的獲得。

      參考文獻(xiàn):

      [1]克里斯托弗·彼得森.積極心理學(xué)[M].北京:群言出版社,2010.

      [2]陶新華.教育中的積極心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2017.

      [3]梁爽.家校溝通方式對(duì)中學(xué)生德育效果的影響[D].遼寧師范大學(xué),2015.

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