呂建軍

摘 要：語文作為小學(xué)教育階段的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和閱讀能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而作為一名合格教師應(yīng)當(dāng)從多層次展開教學(xué)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生語言素養(yǎng)和提升職業(yè)道德品質(zhì)。然就實(shí)際閱讀教學(xué)中依然存在很多問題而阻礙教學(xué)活動順利進(jìn)行。所以本文針對教學(xué)中存在的問題提出以下解決對策，最終目的是為了提高學(xué)生閱讀能力及為后續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、 前言

隨著新課程改革的不斷深入和進(jìn)步，對教師也提出了更加具體化要求，語文閱讀教學(xué)中不僅要講解基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)語文素養(yǎng)和提升道德水平的目的。可是閱讀教學(xué)是一項較為復(fù)雜的工作，常規(guī)教學(xué)手段并不能提高學(xué)生閱讀能力，一定程度上還會影響學(xué)習(xí)效果。為此筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下對策，希望能夠?qū)⒔虒W(xué)中的問題解決掉，以及促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題

（一）學(xué)生缺乏良好閱讀方法

語文作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性是我們不容忽視和小覷的，因?yàn)橹挥袑W(xué)好語文才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而閱讀是語文教學(xué)中的一大重要板塊，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，所以教師們應(yīng)加強(qiáng)對其閱讀能力的培養(yǎng)。但是實(shí)際情況時學(xué)生閱讀過程中存在較大問題，他們往往缺乏一個良好的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)課外閱讀時總是囫圇吞棗，鑒于此就會造成文章內(nèi)涵理解不到位，以及享受不到閱讀所帶來的樂趣和快樂。

（二）學(xué)生閱讀興趣不高

“興趣是一個人最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的唯一驅(qū)動力，也只有他們對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能主動參與，進(jìn)而獲得最理想化的教學(xué)效果。但是就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)狀況看并不理想，學(xué)生對閱讀內(nèi)容并不感興趣，部分原因是教師授課方式存在問題，本身閱讀教學(xué)相對其他科學(xué)習(xí)就枯燥乏味，這樣就會使學(xué)生更加不能主動參與課堂活動，進(jìn)而嚴(yán)重拉低學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，以及難以實(shí)現(xiàn)提高閱讀能力的目的。

（三）閱讀教材資源比較匱乏

高效課堂的前提基礎(chǔ)是素材的豐富性，這是教學(xué)活動中十分重要的元素，同時也豐富學(xué)生知識涵養(yǎng)和拓寬知識寬度的重要內(nèi)容，可是在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時教師主要以實(shí)際教材為主來展開閱讀，沒有進(jìn)行課外讀物延伸行為，這樣就會造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性，學(xué)生只能夠在現(xiàn)有的資源中展開學(xué)習(xí)，教材之外的豐富人生哲理難以接觸到，鑒于這種情況就會拉低整體教學(xué)水平，也難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，所以教師應(yīng)采取對策加以解決。

（四）閱讀教學(xué)環(huán)境有待完善

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生高效閱讀的重要前提，也是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以作為一名合格的教師應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境好壞對學(xué)生的影響，應(yīng)為他們營造一個良好的閱讀環(huán)境，并加強(qiáng)對其閱讀能力的培養(yǎng)，使其能夠在充足的空間下掌握閱讀技巧。但是就目前閱讀效果來看并不理想，教師并沒有為學(xué)生構(gòu)建良好閱讀環(huán)境，甚至班級角落沒有一個像樣的讀書角落，鑒于沒有開放式的學(xué)習(xí)空間是很難提高閱讀能力的，更不要講提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量了，這十分不利于學(xué)生未來發(fā)展，也阻礙著我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（五）學(xué)生主體地位被忽視

學(xué)生不僅是課堂教學(xué)活動的參與者，也是課堂的主宰者，作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)將學(xué)生擺在首位，改變以往以講課為主而忽視學(xué)生地位的現(xiàn)象，充分尊重和突出他們的主體地位以此來增強(qiáng)自信心，使其能夠更加積極配合自己主動參與閱讀活動中，進(jìn)而獲得最理想化的教學(xué)效果?？墒乾F(xiàn)實(shí)情況是部分教師往往忽視學(xué)生主體地位，總是以個人為中心向他們傳授知識，使得他們只能被動去接受知識，久而久之就會喪失自主學(xué)習(xí)能力，這對其后續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展無疑是不利的，由此可見，學(xué)生主體地位在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

針對上述學(xué)生缺乏良好閱讀方法問題，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，具體我們可以從以下幾方面著手：首先，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的好詞、好句摘抄下來，時刻做好閱讀筆記，也可以讓他們對某段落進(jìn)行背誦，使優(yōu)美語句成為自己的寫作素材，并靈活運(yùn)用在后續(xù)寫作環(huán)節(jié)中。再或者可以摘抄名人名言、精彩片段等，這些行為都可以幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成“勤動手勤動腦”的良好閱讀習(xí)慣。其次，教師還應(yīng)加強(qiáng)仿句、仿篇等內(nèi)容練習(xí)，這是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑，同時也可以起到提升創(chuàng)造力想象力的作用。當(dāng)然還要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中不理解的地方標(biāo)記出來，隨時向教師或者是其他同學(xué)請教，直到將其弄懂在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)閱讀學(xué)習(xí)。因?yàn)楸旧黹喿x就是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)過程中勢必會遇到阻礙和困難，只要及時尋找解決辦法就可以迎刃而解，進(jìn)而將相關(guān)內(nèi)容理解透徹，最終既能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的愿望，又可以使其享受到閱讀所帶來的樂趣和快樂，以及提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)時效性和質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

高效教學(xué)的前提是學(xué)生對所學(xué)知識興趣濃厚，因?yàn)橹挥兴麄儗χR點(diǎn)有著較高探究欲望，才能從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，反之，不僅不能積極主動參與而且還會產(chǎn)生抵觸心理，這十分不利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)活動，進(jìn)行符合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的教育活動，豐富的活動能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一旦興趣被燃起就會主動參與到閱讀中去，進(jìn)一步獲得理想化教學(xué)效果。與此同時，為了幫助學(xué)生快速提高閱讀能力，教師還應(yīng)將多媒體設(shè)備引入教學(xué)活動中，本身該設(shè)備就不僅強(qiáng)大的圖片、視頻、文字等功能，它的應(yīng)用可以將抽象化的知識點(diǎn)變得簡單化，使原本枯燥乏味的閱讀變得有滋有味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會覺得吃力反而很簡單，鑒于此他們可以更加努力參與課堂活動，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的終極目的，最重要的是可以推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動順利進(jìn)行。