摘?要：本文立足于高中物理日常教學(xué)的真情實況，從“多元教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感”“直觀課程核心，加強學(xué)生理解和記憶”“改善傳統(tǒng)教學(xué)，促進師生共同進步”“拓展教學(xué)資源，便捷學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)”“合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力”五個大方向?qū)θ绾卧诟咧形锢斫虒W(xué)課堂中應(yīng)用微課資源進行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課資源;高中物理;課程核心;知識網(wǎng)絡(luò);綜合能力;合作探究

隨著信息技術(shù)的不斷進步，基于線上視頻為基礎(chǔ)的微課資源受到了越來越多高中物理任課教師們的青睞，它一步步促使著單一模式的傳統(tǒng)教學(xué)走向更高效率的多元教學(xué)模式，從而有效保證了物理課堂的高質(zhì)量。以往的教學(xué)模式多依賴于教師個人的長時間的教學(xué)經(jīng)驗，這也就在一定意義上導(dǎo)致了學(xué)生在過多重復(fù)學(xué)習(xí)某些特定的知識，這樣一來學(xué)生的成績很難有大的突破，然而微課資源的出現(xiàn)給這一現(xiàn)象帶來了轉(zhuǎn)機，它給教師以及學(xué)生提供了更多與課本相關(guān)的教學(xué)素材和知識內(nèi)容，而這對于完成學(xué)生自身的高中物理知識網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有著極具重要的意義。另外，微課資源作為線上教學(xué)模式的一種，其本身極具放開時間和空間限制的教學(xué)特色也帶給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，這種探究能力的培養(yǎng)對于高中學(xué)生來說是非常寶貴的。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)歷，對微課資源在高中物理課堂上的應(yīng)用及其優(yōu)勢進行了探究，希望能夠?qū)Υ龠M高中物理教學(xué)有所幫助。

一、 多元教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感

微課資源大多來源于網(wǎng)絡(luò)，這也就注定了它將會以更多元的形式呈現(xiàn)在任課教師以及學(xué)生的面前，進而能夠在很大程度上帶給學(xué)生更加刺激的新鮮感。過去的教學(xué)過程中都是教師講、學(xué)生聽，很多學(xué)生可能已經(jīng)在心理上開始抵觸這種教學(xué)模式，長此以往，學(xué)生的積極性得不到調(diào)動，其物理成績自然也就與之下滑。對此，任課教師可以將豐富多彩的微課視頻資源引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也就會得以激發(fā)，從而可以很順利地實現(xiàn)高效率教學(xué)。

例如，高中物理教師在教學(xué)“運動的描述”的過程中，就可以借助微課資源進行多元化的講解，這樣一來學(xué)生對知識的新鮮感也就得以調(diào)動，對知識的掌握效率也就會更高。涉及運動過程的知識，如果只靠任課教師口頭的描述，學(xué)生很難通過想象將其具體到相應(yīng)的運動狀態(tài)，而這就很有可能造成了對知識學(xué)習(xí)的興趣下降，因此教師可以在講課的過程中引入一些動態(tài)的微課視頻資源，讓學(xué)生可以對知識進行更形象直觀的理解。比如在介紹本章節(jié)中“參考系”的概念時，視頻中的一輛車正在公路上疾馳，這時汽車相對于地面，它是處于運動狀態(tài)的，但是如果以汽車里面的司機為參考，那么它就處在靜止?fàn)顟B(tài)，結(jié)合這段微課資源，教師可以很輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生迅速理解和掌握參考系以及相對運動、相對靜止的知識。

二、 直觀課程核心，加強學(xué)生理解和記憶

網(wǎng)上的很多微課資源都是團隊進行制作的，所以也就意味著視頻內(nèi)容會經(jīng)過一定程度上的深思熟慮，這樣一來其課程的核心也就能夠更加準(zhǔn)確，從而大大加強學(xué)生對知識的理解和記憶。物理是一門具有高抽象性的學(xué)科，更注重學(xué)生對知識的理解性掌握，學(xué)生如果在課上不能及時把握知識的核心本質(zhì)，那么其之后的學(xué)習(xí)成績自然不會理想，而微課資源可以很好地解決這一問題，學(xué)生可以利用課下時間對沒有掌握的核心知識進行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而保證自己在理解物理的基礎(chǔ)上學(xué)好物理。

例如，高中物理教學(xué)在講述“勻變速直線運動的研究”這一章節(jié)時，借助微課視頻資源教師可以更準(zhǔn)確快速地幫助學(xué)生定位勻變速直線運動的核心本質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生深層次理解該章節(jié)的相關(guān)知識內(nèi)容。學(xué)生需要掌握的這部分知識核心就包含有能夠利用位移和速度推導(dǎo)出相應(yīng)的位移公式，這其中就涉及了微積分的思想，因此即使很多學(xué)生能夠獲得位移公式，卻依然搞不懂其中所涉及的原理，這時任課教師就可以借助微課資源來幫助學(xué)生進行形象地觀察勻變速運動的視頻，同時教師可以通過舉例勻速運動的視頻來形成對比，讓學(xué)生更加清晰地了解勻變速運動的規(guī)律。除此之外，教師可以根據(jù)視頻中的動態(tài)的vt圖象和st圖象給學(xué)生進行講解，讓學(xué)生對勻變速運動有著更深刻的印象，最終實現(xiàn)加強學(xué)生記憶的目的。

三、 改善傳統(tǒng)教學(xué)，促進師生共同進步

微課資源作為一種新生的線上教學(xué)模式，對于任課教師改善傳統(tǒng)教學(xué)模式是有著很大的借鑒意義，它在很多時候可以促進教師與學(xué)生的共同進步。新生的教學(xué)模式不僅僅對于學(xué)生來說是一種能夠促使自身學(xué)習(xí)成績進步的工具，對于高中物理教師們的教學(xué)水平的提高也是有著很大的幫助作用，所以教師們要敢于樹立新型的教學(xué)觀念，通過自身的努力為學(xué)生再次全新打造一個高效率高質(zhì)量的物理課堂，讓每一位學(xué)生都能夠在課上學(xué)有所得。另外學(xué)生也要積極利用教師創(chuàng)造的優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件，把握好課堂上的每一分鐘，確保自己時刻處于進步的狀態(tài)中。

例如，高中物理教師在講述“相互作用”這一章節(jié)的知識時，借助微課視頻資源可以將力更形象地展示在學(xué)生眼前，而這在很大程度就彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中只能依賴教師口述的不足。以往的教師在講述“重力”的概念時，只能通過簡單的舉例證明重力的存在，在介紹“重心”的概念時更是容易造成學(xué)生似懂非懂的現(xiàn)象，然而現(xiàn)階段的教師可以在教學(xué)的過程中結(jié)合微課視頻資源，向?qū)W生展示更多與重力和重心相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生更加形象直觀地對概念進行理解。另外教師在介紹形變與彈力時，很多時候也會受環(huán)境所限，很多的證明實驗無法再課堂上進行，這也造成了學(xué)生對知識不能完全理解，但是通過觀察微課視頻資源，學(xué)生可以對形變的相關(guān)內(nèi)容更加清楚，最終實現(xiàn)高效率吸收知識。傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的相結(jié)合，令高中物理課堂煥然一新，同時師生的教學(xué)水平以及學(xué)習(xí)能力也得到充分的提升。

四、 拓展教學(xué)資源，便捷學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

微課資源的出現(xiàn)為眾多的高中物理教師提供了極其優(yōu)良的教學(xué)素材，教師們要充分利用這些資源對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的漏洞進行查漏補缺，進而全方位助力于學(xué)生的高中物理知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建?，F(xiàn)階段的物理教學(xué)發(fā)展迅猛，單單依靠教師自身所掌握的教學(xué)資源很難滿足學(xué)生的需求，這時教師就可以借助微課資源來充當(dāng)授課過程中的部分素材，從而可以在很大程度上豐富學(xué)生的知識儲備。高中物理知識經(jīng)過總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)每一部分的知識都是具有相聯(lián)系的地方，學(xué)生可以將整個高中的物理知識進行梳理，劃分為一張巨大的“網(wǎng)”，從而確保知識學(xué)習(xí)的連貫性和流暢性。

例如，高中物理教師在講解“力與運動”中的相關(guān)知識時，借助微課視頻資源就可以向?qū)W生介紹更多有關(guān)牛頓定律的相關(guān)知識，從而一方面可以幫助學(xué)生迅速掌握本章節(jié)的知識內(nèi)容，另一方面牛頓定律的知識幾乎貫穿整個高中物理課本，學(xué)生在掌握相關(guān)知識更豐富的前提下，可以對整個高中物理知識進行梳理形成網(wǎng)絡(luò)，從而有助于物理成績的跨越式提升。過去的教學(xué)中，教師通常會在每個章節(jié)的最后進行總結(jié)學(xué)習(xí)，但是時間一長許多學(xué)生就會將前面所學(xué)的知識遺忘，而微課視頻資源可以將這些很好的記錄下來，學(xué)生隨時可以將資源整合出來充填到自己所構(gòu)建的物理知識網(wǎng)絡(luò)中去，隨著學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，其物理思維與能力也就得到了養(yǎng)成。另外，微課資源可以提供給學(xué)生更多關(guān)于牛頓定律的最新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本上所不存在的知識，而這對于學(xué)生日后的發(fā)展是有著很大幫助作用的。

五、 合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備合作探究學(xué)習(xí)的能力，因此任課教師要學(xué)會給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，而微課資源則恰好是這機會的得力幫手，學(xué)生可以通過對微課資源中物理知識的探究，一步步提升自身的綜合能力。傳統(tǒng)的物理課堂很多時候降低了學(xué)生的自主性，學(xué)生只能進行被動地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)成績自然不會理想，因此學(xué)生可以自發(fā)以小組的形式進行合作探究學(xué)習(xí)，對教師提供以及自己尋找的微課資源進行更深層次的探索，同時在探究的過程不斷對自身的能力進行全方位的培養(yǎng)，逐步使自己成長為一名符合素質(zhì)教育理念的優(yōu)秀學(xué)子。

例如，高中物理教師在講述“勻速圓周運動”這一章節(jié)知識的過程中，就可以通過劃分小組合作的方式促進學(xué)生對知識進行探究，同時教師可以整理一些相關(guān)的微課視頻資源供學(xué)生參考。勻速圓周運動在學(xué)生的生活中很常見，因此教師可以適當(dāng)?shù)胤砰_課堂，讓學(xué)生有更多的機會去自主學(xué)習(xí)，而這樣做的結(jié)果也就是學(xué)生對知識能夠有著更深刻的印象，學(xué)生根據(jù)教師以及微課資源提供的資料，親身參與設(shè)計相關(guān)的完整實驗，這樣對勻速圓周運動中所涉及的向心力等知識內(nèi)容也就更加明了。除此之外，學(xué)生在設(shè)計完成實驗的過程中也會有著不同程度的合作，其物理思維和綜合能力也就得到了培養(yǎng)，而且學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成以物理的眼光去看待問題并解決問題的習(xí)慣，而這對于學(xué)生日后物理成績的提升是有著極其重要的促進作用的。微課資源結(jié)合小組合作探究，給學(xué)生學(xué)好高中物理提供了一條康莊大道，學(xué)生要全面挖掘自身潛力，實現(xiàn)質(zhì)的蛻變。

綜合上述，微課資源在高中物理課堂的應(yīng)用前景是十分廣泛的，它可以說是新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進下的新生產(chǎn)物，因此它對于提升高中物理的教學(xué)效率和質(zhì)量是有著相當(dāng)重要的意義和使命。任課教師要逐步完善自身的教學(xué)模式，將微課教學(xué)成功穿插到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這樣一來的結(jié)合教學(xué)將更能夠促使學(xué)生對物理知識進行深層次的掌握與吸收。除此之外，學(xué)生在平時也要注重對微課資源的探究使用，使其價值能夠發(fā)揮到最大化，確保自身的綜合能力能夠在一次次的學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)，最終實現(xiàn)物理成績的穩(wěn)定提升。

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作者簡介：高飛，福建省廈門市，廈門市大同中學(xué)。