張雅文

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展以及信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)中小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求與日俱增。教育部門(mén)應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，理論聯(lián)系實(shí)際，著力提升中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)有效性。只有這樣才能有效促進(jìn)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平穩(wěn)步提升，以此為我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展提供充足的技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展以及信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大影響。為此，教育部門(mén)必須采取積極有效的措施，提升中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作的有效性，才能在豐富中小學(xué)教師教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的全面提升。

一、中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的重要性

我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也大幅提升。對(duì)于中小學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)中有效利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以極大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。為此，教育部門(mén)應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，有效提升中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)有效性，以提升中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平，發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)更好的教育發(fā)展目標(biāo)。

二、中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

教育體制改革政策的實(shí)施，為廣大中小學(xué)教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺(tái)。但是，就目前而言，我國(guó)很多中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)還存在與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。首先，在開(kāi)展中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作時(shí)，出現(xiàn)的管理體制不明確、職能不清晰等問(wèn)題，很大程度上影響了培訓(xùn)效果。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的中小學(xué)教師培訓(xùn)都是由教育部門(mén)與人事部門(mén)共同負(fù)責(zé)培訓(xùn)的。但是，由于這兩個(gè)部門(mén)在制定教師培訓(xùn)計(jì)劃以及內(nèi)容的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)矛盾或者重復(fù)的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教師培訓(xùn)效果。其次，中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)存在名額限制的問(wèn)題。我國(guó)的教育體制中針對(duì)教師培訓(xùn)采取的是限定名額的方式。這種教師培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致很多中小學(xué)在選擇培訓(xùn)教師的過(guò)程中，通常受到自身利益以及發(fā)展等各方面因素的影響，要么選擇的就是教學(xué)工齡在5～10年的骨干教師，要么選擇的就是剛剛步入教育崗位且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師。由于這兩種類(lèi)型的教師，一般在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后都無(wú)法完全的領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)的內(nèi)容和理念，所以，對(duì)中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升造成了非常不利的影響。最后，當(dāng)前的教師培訓(xùn)，還存在方式傳統(tǒng)、體制僵化的問(wèn)題。目前，教育部門(mén)在教師培訓(xùn)過(guò)程中，采用的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)校教學(xué)實(shí)際的要求。很多中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，是由教育部門(mén)或者學(xué)校強(qiáng)制要求參與的，其培訓(xùn)內(nèi)容往往不能滿足教師自身教學(xué)需求，因而也無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中得以有效應(yīng)用。此外，培訓(xùn)部門(mén)的培訓(xùn)管理體制也存在著過(guò)于僵化的問(wèn)題，無(wú)法將教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終導(dǎo)致中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)只是一種形式上的教師培訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)不到培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)性效果。

三、中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)有效性措施

1.積極引導(dǎo)，提高教師認(rèn)識(shí)

教育主管部門(mén)要積極引導(dǎo)教師提高學(xué)習(xí)意識(shí)，做現(xiàn)代化教師。作為身處信息化社會(huì)的當(dāng)代中小學(xué)教師，不僅要具備現(xiàn)代的教學(xué)觀念和教育思想，而且要具備借助計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的能力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集、整理、分析相關(guān)的教學(xué)資源，運(yùn)用計(jì)算機(jī)新技術(shù)手段開(kāi)展智能教學(xué)，才能在指導(dǎo)自身工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。

2.精神鼓舞，加強(qiáng)實(shí)踐

（1）幫助教師樹(shù)立正確利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的信心。信心，是確保中小學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的前提。經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)教師尤其是年齡超過(guò)40歲的中小學(xué)教師，因?yàn)槿粘＝虒W(xué)過(guò)程中很少接觸計(jì)算機(jī)，而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理。很多中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程中，都認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)抽象枯燥，學(xué)習(xí)難度大。如果教師懷著這種焦慮的心情去參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，必然會(huì)影響到其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的效果。所以，幫助教師消除焦慮心理，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的信心，是促進(jìn)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)效果和質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)作為一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，只要學(xué)習(xí)者有信心、勤于操作，就一定能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的方法。因此，針對(duì)有些中小學(xué)教師對(duì)參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的恐懼抵觸心理，培訓(xùn)人員應(yīng)該及時(shí)地給予精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的交流，才能在幫助其消除焦慮心理的同時(shí)，促進(jìn)其計(jì)算機(jī)培訓(xùn)效果的提升。

（2）鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。雖然很多地區(qū)的中小學(xué)教師已經(jīng)通過(guò)參加學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的方式，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然有很多教師實(shí)際上并沒(méi)有真正的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法，或者是在培訓(xùn)時(shí)掌握了，但在培訓(xùn)結(jié)束后，又因?yàn)槠綍r(shí)很少使用電腦，而忘記了培訓(xùn)時(shí)學(xué)到的知識(shí)。為了避免此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，廣大中小學(xué)教師在參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)后，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：首先，多操作、勤練習(xí)。計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的正確與否，是影響教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)效果的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于，該學(xué)科具有操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在培訓(xùn)完成后，必須多操作、勤練習(xí)，才能掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。如果只是通過(guò)聽(tīng)課或者看書(shū)的方式學(xué)習(xí)，那么一些表面上看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果自己沒(méi)有親自動(dòng)手操作，就會(huì)使人產(chǎn)生一種無(wú)從下手的感覺(jué)，這樣必然會(huì)對(duì)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升產(chǎn)生不利的影響。其次，邊用邊學(xué)。在參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該提倡廣大教師學(xué)員做到學(xué)以致用，要求教師盡可能的使用計(jì)算機(jī)解決工作、學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問(wèn)題。比如，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以使用計(jì)算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙筆，進(jìn)行教案的編寫(xiě)或者制作教學(xué)課件。這種帶著任務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的方法，不僅有助于教師計(jì)算機(jī)操作水平的穩(wěn)步提升，而且也為教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.提高計(jì)算機(jī)培訓(xùn)應(yīng)用水平

教育部門(mén)在開(kāi)展中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)掌握的實(shí)際情況，設(shè)置合理的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容，將教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及信息化素質(zhì)的提升，作為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目標(biāo)，而不是將教師培訓(xùn)成計(jì)算機(jī)理論的專(zhuān)家。這就要求授課教師在開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡可能的將內(nèi)容復(fù)雜的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，通過(guò)細(xì)致直白地與實(shí)際教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合的方式講解出來(lái)，才能幫助教師加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，提高應(yīng)用水平。另外，授課教師在講解計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)廣大中小學(xué)教師個(gè)體之間存在的差異予以充分的重視。由于參加培訓(xùn)進(jìn)修的教師來(lái)自于不同的學(xué)科、年齡差距很大、學(xué)習(xí)需求不同，授課教師在開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在授課內(nèi)容的設(shè)置上顧全多數(shù)學(xué)員。比如，有針對(duì)年齡相對(duì)較大的教師，設(shè)置的幫助其使用現(xiàn)有教學(xué)課件開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容，也有針對(duì)年輕教師的根據(jù)其所教學(xué)科的特點(diǎn)熟練制作輔助教學(xué)課件的內(nèi)容。

總之，在開(kāi)展中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極地進(jìn)行培訓(xùn)方法、內(nèi)容等各方面的改革與創(chuàng)新，同時(shí)制定完善的中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)制，才能在促進(jìn)廣大中小學(xué)教師綜合素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)操作技能不斷提升，為中小學(xué)教學(xué)方式的科技化發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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