王宇飛
摘 要:課堂練習(xí)是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。文章以“認(rèn)識線段”一課為例,闡述新媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中發(fā)揮的重要作用。通過巧用“游戲”“工具”“選擇”“微課”等,可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)練習(xí)反饋方式、掌握學(xué)習(xí)練習(xí)動態(tài)、訓(xùn)練學(xué)生思維能力以及提升練習(xí)實效性的目的。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);新媒體技術(shù);課堂練習(xí);實效性
中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2020)13-0136-02
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個核心任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,如果合理應(yīng)用新媒體技術(shù),注重信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的整合,就能有效地改變教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得更好的教學(xué)效果。本文以“認(rèn)識線段”教學(xué)實踐為例,對巧用新媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實效性進(jìn)行探索研究。
一、巧用“游戲”,創(chuàng)設(shè)練習(xí)有效情境
青少年學(xué)生的思維以形象思維為主,傳統(tǒng)的幾何知識對他們來說過于抽象和枯燥,無法調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致練習(xí)的積極性不高,知識點掌握不全面。利用新媒體技術(shù),引入游戲化教學(xué),將抽象的知識轉(zhuǎn)化為更加形象和直觀的游戲,能夠吸引學(xué)生們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的思維能力。以“認(rèn)識線段”一課為例,教師在講完“線段的認(rèn)識”后,可以設(shè)計“辨一辨”游戲,游戲是利用“白板”特有的課堂互動游戲編輯而成的,主要以兩位同學(xué)比賽的形式進(jìn)行。游戲開始時,請男生、女生各派一名代表參與游戲,認(rèn)為是線段的請點擊,點擊正確加分,點擊錯誤扣分,在相同時間內(nèi),誰的得分多誰就取勝。游戲結(jié)束后,教師出示正確答案,并讓學(xué)生們指出哪些圖形不是線段,為什么那些圖形不是線段。游戲化的教學(xué),不僅把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,提高了學(xué)生對課堂練習(xí)的興趣,鍛煉了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力,而且通過營造緊張的比賽氛圍,充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生對知識點的記憶,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和競爭能力。
二、巧用“工具”,改進(jìn)練習(xí)反饋方式
課堂教學(xué)的反饋是檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、組織后續(xù)教學(xué)的重要方法和主要依據(jù)。因此,更好地把握課堂教學(xué)反饋對提高課堂效率有著重要作用。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)反饋形式單一,學(xué)生積極性不高,往往出現(xiàn)應(yīng)付、偷懶等現(xiàn)象,導(dǎo)致教師無法實時掌握課堂教學(xué)的效果。引入新媒體技術(shù),提高了學(xué)生的參與度,課堂反饋形式多種多樣,收到了更好的課堂教學(xué)反饋效果。以“認(rèn)識線段”一課為例,教師可設(shè)計一組“連一連”的練習(xí),這道練習(xí)分為三個環(huán)節(jié):(1)連接兩點,可以連幾條線段?(2)每兩點之間連一條線段,三點可以連幾條線段?(3)每兩點之間連一條線段,四點可以連幾條線段?在傳統(tǒng)的教學(xué)中,只能通過讓學(xué)生上黑板連線的唯一方式進(jìn)行反饋,而使用“白板”就可以用三種不同的方式進(jìn)行反饋。第一個環(huán)節(jié)反饋時,請一個學(xué)生上臺利用“白板”自帶尺子工具的功能進(jìn)行連線,由于尺子能隨意調(diào)整長度和方向,能夠增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的興趣,也能更好地規(guī)范學(xué)生的畫圖習(xí)慣。第二個環(huán)節(jié)反饋時,可以使用“白板”自帶直線工具的功能,不僅畫得快,而且畫得直,能使學(xué)生的動手能力得到一定的提高。第三個環(huán)節(jié)主要采用授課助手功能,拍照上傳兩種不同的連線方法,讓學(xué)生判斷連幾條線段正確,接著請畫六條線段的學(xué)生回答怎樣連才能做到不重復(fù)、不遺漏,學(xué)生一邊說,教師一邊調(diào)出“白板”自帶筆的工具做記號,讓同學(xué)們一目了然地看到不重復(fù)、不遺漏就是要做到有序,自然而然地滲透了有序的數(shù)學(xué)方法。三種不同反饋方式,不僅能實現(xiàn)師生互動、生生互動,提高學(xué)生的動手操作能力,還能給課堂教學(xué)注入新的活力,提高學(xué)生練習(xí)的積極性,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更加牢固。
三、巧用“選擇”,了解練習(xí)掌握動態(tài)
要想知道學(xué)生的答題是否正確,傳統(tǒng)做法是讓學(xué)生舉手反饋,教師再粗略地統(tǒng)計人數(shù)。而到底誰的答案正確,誰的答案錯誤,教學(xué)目標(biāo)完成得怎樣,教師無法及時了解,這種教學(xué)方式無法根據(jù)課堂教學(xué)情況實時調(diào)整進(jìn)度。而用反饋器中的“選擇”功能,這樣的問題就能迎刃而解。以“認(rèn)識線段”一課為例,教師可以設(shè)計“變一變”的練習(xí),先在屏幕上出示一條線段,然后問學(xué)生有幾條線段,接著從旁邊再拉出一條線段,繼續(xù)問學(xué)生有幾條線段,最后把這兩條線段拼在一起,再問學(xué)生有幾條線段。不待學(xué)生回答,教師將“A.2條,B.3條,C.4條”三種答案在反饋器上顯示出來,讓學(xué)生進(jìn)行選擇。當(dāng)學(xué)生們看到三種答案后,就會靜下心來進(jìn)行思考,做出選擇。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后,教師在白板上可以對完成情況進(jìn)行統(tǒng)計,每個選項的人數(shù)是多少以及選擇該選項的學(xué)生名單都能統(tǒng)計出來。如,選擇B的學(xué)生人數(shù)最多,教師把光標(biāo)放在選項B上就會顯示所有選擇B的學(xué)生名單,教師可以從中選一位學(xué)生讓其說明選擇B的理由。用同樣的方法請選擇錯誤答案的學(xué)生回答為什么選錯了,并當(dāng)場進(jìn)行解答,幫助學(xué)生更好地掌握知識點。利用反饋器的“選擇”功能,不僅能把整個課堂的練習(xí)氣氛調(diào)動起來,而且能把教師要求學(xué)生練習(xí)變成學(xué)生主動想練習(xí)。在教學(xué)過程中,教師能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),關(guān)注學(xué)生的思維過程,提高練習(xí)的針對性和有效性,達(dá)到事半功倍的效果。
四、巧用“微課”,提升練習(xí)思維含量
數(shù)學(xué)知識的教學(xué),要注重知識的“生長點”與“延伸點”,把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中,注重知識的結(jié)構(gòu)體系。巧用微課,可以把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,在延伸知識點、注重知識的整體結(jié)構(gòu)方面也會有所突破。例如,在“認(rèn)識線段”一課的練習(xí)結(jié)束后,教師可以設(shè)計這樣的微課:先展示生活中一些常見的物體,它們的邊可以看成線段,讓學(xué)生帶著“找線段”這個問題觀看微課,明白原來在生活中處處有線段,從而感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊。接著,播放“水滴的動態(tài)過程”和“手電筒的光射到墻壁”的情景,使其明白線段不僅可以靜態(tài)存在,也可以動態(tài)存在。最后,在微課的結(jié)束部分設(shè)計問題“如果手電筒的光穿過墻壁、云層,延長、延長、再延長,會是什么呢?”這個問題的設(shè)計不僅可以拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,還為下一階段學(xué)習(xí)射線埋下伏筆,符合注重知識結(jié)構(gòu)體系性教學(xué)要求。
綜上所述,數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅是單一地做數(shù)學(xué)題,更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。巧用新媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí),改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥、刻板的現(xiàn)狀,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、動手能力和創(chuàng)新意識,能讓課堂練習(xí)變得更加豐富靈活,讓學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)中不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)并進(jìn)行自我完善。
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