任澤民

【摘要】開展小組合作教學，無論是對班級學習氛圍的增強，還是對學生合作探究能力的培養(yǎng)，都是極其有益的。提出了幾點數(shù)學教學中小組合作學習模式的應(yīng)用策略，以期提高教學質(zhì)量，使學生在數(shù)學學習中提高學習興趣，優(yōu)化學習能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 小組合作 策略

小組合作教學，就是讓學生結(jié)成學習小組，合作完成教師所提出的數(shù)學問題和學習任務(wù)。相較于聽老師講數(shù)學知識點，看老師如何解答數(shù)學問題，學生更自己去思考和解決數(shù)學問題，因此教師要在教學中有意識的多采取小組合作的教學策略，以下就對如何在數(shù)學教學中開展合作教學提出幾點建議。

一、對學生進行合理分組

開展小組合作教學的前提，在于對學生進行合理的分組。以往教師對學生分組問題不是很重視，一般都采取的是讓學生自由結(jié)組或者就近結(jié)組的方法。這些結(jié)組方法可以讓學生與關(guān)系比較好的同學相伴共同完成學習任務(wù)，有助于激發(fā)他們的交流積極性，但同時也存在一些弊端，例如同組學生間數(shù)學基礎(chǔ)和學習水平差不多，難以實現(xiàn)相互之間的互補，或者同學間過于熟識，有許多共同的話題而容易出現(xiàn)討論偏離主題的問題，等等。教師要重視學生的分組情況，盡量讓數(shù)學學習比較好的學生和數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生分到一組，讓優(yōu)等生多幫助后進生，用他們良好的數(shù)學學習習慣和學習方法影響后進生，盡量讓在課堂上比較活躍的學生和不愛說話的學生分到一組，從而在組內(nèi)形成比較活躍積極地氛圍，帶動組員積極思考和對老師的教學做出及時的反饋，等等。通過組內(nèi)同學之間的相互學習、相互促進形成良好的課堂氛圍，從而有助于促進小組合作教學效率的提高。

二、設(shè)計適當?shù)暮献鲗W習任務(wù)

初中數(shù)學教學中并非所有的內(nèi)容都適合讓學生以小組合作的形式進行學習的，一些比較簡單的問題，如簡單的解答題、簡單的數(shù)學概念，等等，學生完全通過老師的講解就可以掌握，不存在讓學生合作討論以促進思維發(fā)展的意義。教師要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，精心設(shè)計，能夠讓學生通過小組合作實現(xiàn)思維發(fā)展、理解加強作用的問題。

（一）設(shè)計課前預(yù)習任務(wù)

高效的課前預(yù)習是提高課上學習效率的前提，教師可以為學生布置預(yù)習作業(yè)，讓學生和小組內(nèi)的成員一起完成。比如，我們在學習“平行線的性質(zhì)”的內(nèi)容之前，教師可以讓學生以小組的形式找一找生活中常見的平行線，如我們在學習“軸對稱現(xiàn)象”的內(nèi)容之前，讓學生以小組的形式找一找生活中常見的軸對稱的實例，等等。小組合作去找生活中的平行線、軸對稱，能夠幫助學生找到更多的實例，能夠讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)兩線平行的規(guī)律、軸對稱的性質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的思考能力、觀察能力，也會讓學生在相互監(jiān)督和促進下更積極的完成預(yù)習任務(wù)，從而避免出現(xiàn)預(yù)習作業(yè)成為空談的問題。

（二）設(shè)計課堂學習任務(wù)

數(shù)學課堂是開展小組合作學習的主陣地，基于小組合作學習對學生探究能力、合作能力、思維能力的培養(yǎng)意義，教師要在課堂教學中多給予學生小組合作的機會。教師要針對教學內(nèi)容向?qū)W生拋出具有探究價值的問題，如我們在學習與“棱柱”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計這樣的探究任務(wù)：用多媒體為學生展示三棱柱和六棱柱的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)各自有多少的頂點，小組討論如何確定n棱柱的頂點個數(shù)。對于n棱柱頂點個數(shù)的確定對學生來說是一個難度比較大的問題，學生單獨的思考可以會消耗許多時間，而采取小組合作的形式，可以讓大家集思廣益提出自己的想法，在相互交流中激發(fā)學生的思維，使學生在合作中共同完成這道難度較深的問題。再如，我們在學習“展開與折疊”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計這樣的小組合作任務(wù)：讓學生們提前準備好剪刀和一個長方體，可以是生活中常見的包裝盒，如牙膏盒、快遞盒、餅干盒，等等，讓學生們各自沿著不同的線剪開長方體，將其平鋪，并在組內(nèi)分享自己的平鋪圖形，讓學生說一說自己是如何得到最后的平鋪圖形的。以往課堂上，教師為了節(jié)省時間，往往自己在講臺上為學生示范操作剪長方體得出平鋪圖形的過程，讓學生觀察最后的平面圖形從而得出結(jié)論，學生沒有參與感。而讓學生自己動手去剪、去展開，親自去和同學們比較最后的平鋪圖形，既能夠豐富學生數(shù)學學習的趣味性，又能夠讓學生在動手操作觀察折疊和展開的過程，加深知識理解。再如，當教學中遇到一題多解的問題時，教師同樣可以讓學生展開小組合作學習。例如，這樣一道例題：某個小區(qū)中有一座居民樓是坐北朝南的方向，它的底樓是一個社區(qū)超市，超市一共8米高，之上便是居民居住的地方。在這座居民樓前面15米的地方要蓋一座新樓，該樓高20米。已知當?shù)囟熘姓鐣r分的陽光和水平面之間成30°的夾角，問新樓會不會影響超市上的居民的采光，并說明理由。這是一道有多少解法的題目，教師可以讓學生在組內(nèi)盡可能多的找出解決方法。經(jīng)過小組合作，學生會得出：

這是學生在小組探究中得出的三種解法，他們的思維在相互交流中得以碰撞與發(fā)展。

（三）設(shè)計課后練習任務(wù)

對數(shù)學知識的學習要延伸到課堂之外，同樣小組合作學習模式也可以應(yīng)用到學生的課下學習之中。教師可以為學生布置具有探究性的課后作業(yè)，讓學生以小組合作的形式完成。比如，我們在學習了“數(shù)據(jù)的收集與整理”的內(nèi)容后，教師可以讓學生合作對學校超市的消費情況、或者對同學們上學的交通工具選擇等進行數(shù)學調(diào)查與收集等等。比如教師可以讓學生結(jié)組對某個小區(qū)的用水情況進行調(diào)查，學生對這種社會調(diào)查類的活動都是非常感興趣的，他們利用課下時間走訪小區(qū)居民，了解各家各戶的用水情況，根據(jù)收集來的數(shù)據(jù)制作數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)圖，找出用水高峰期，分析用水量大的原因，并能夠?qū)λY源的節(jié)約提出建議。這樣的作業(yè)形式打破了書本的限制，使學生有更多的機會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學，同時也有助于鍛煉學生的合作能力。

三、結(jié)語

總之，教師若想在初中數(shù)學教學中更高效地開展小組合作教學模式，就要重視分組問題，重視探究問題的設(shè)計，要為學生營造積極、寬松的合作學習氛圍，讓學生在小組合作中更積極地促進思維的擴展，實現(xiàn)學習能力與學習質(zhì)量的提高。

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