周淑娟

【摘要】學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量的閱讀，如何在有限的國(guó)家課程安排中，將繪本教學(xué)有效的融合在課堂教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有非常重要的意義。基于此，從Phonics教學(xué)與PEP教材的有效整合的實(shí)施、繪本與PEP教材話題式教學(xué)的有效融合以及如何使用分級(jí)閱讀教材三個(gè)角度對(duì)如何選擇繪本以及繪本教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的策略進(jìn)行了著重的探討。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)?小學(xué)英語(yǔ)?課堂教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)專家曾對(duì)英語(yǔ)閱讀重要性提出了以下的觀點(diǎn)：“學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū);反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀量達(dá)到累計(jì)10～12萬(wàn)字。然而，現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的教材中，閱讀材料比較單一，輸入量比較小。要達(dá)到這樣的閱讀量，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀也是很有必要的。然而簡(jiǎn)單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，原版教材卻有著我們教材無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。為了滿足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需要，我在教學(xué)實(shí)踐中引入原版教材及讀物，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和利用，做了以下嘗試。

一、Phonics教學(xué)與PEP教材進(jìn)行整合

honics是美國(guó)本土小孩在學(xué)習(xí)認(rèn)讀英語(yǔ)文字時(shí)所用的方法，猶如中國(guó)小孩學(xué)的拼音一般，都是用以幫助記認(rèn)聲音與文字的關(guān)系。學(xué)好phonics，能幫助同學(xué)們更有效的學(xué)習(xí)和記憶詞匯。PEP教材中從三年級(jí)開(kāi)始，逐漸開(kāi)始在Lets spell模塊進(jìn)行Phonics的教學(xué)，但教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容又無(wú)法滿足孩子們的學(xué)習(xí)，通過(guò)翻閱資料，我鎖定了learn to read系列中hooked on phonics這套書(shū)8冊(cè)作為補(bǔ)充教學(xué)材料。在每完成一次教學(xué)任務(wù)后，補(bǔ)充原版的閱讀繪本對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。

在教學(xué)的過(guò)程中，要做好家校溝通。在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候，學(xué)生要培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生還處在中低年級(jí)，自覺(jué)性差，取得家長(zhǎng)的信任、配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)取得事倍功半的效果。

二、繪本課程與PEP教材的有效整合。

英語(yǔ)繪本具有圖片栩栩如生、故事情節(jié)連貫緊湊的特性，這一特性有助于克服小學(xué)生注意力易分散的年齡特點(diǎn)，激發(fā)和維持其濃郁的學(xué)習(xí)興趣。為了搞懂故事情節(jié)的走向，小學(xué)生們會(huì)集中全副精力一絲不茍地聆聽(tīng)，在此過(guò)程中其聽(tīng)力理解能力能夠獲得很好地鍛煉。與此同時(shí)，借助繪本高聲誦讀，又可培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

1.不同學(xué)段英文繪本的對(duì)應(yīng)整合問(wèn)題英文繪本的選擇，應(yīng)當(dāng)區(qū)分年齡段進(jìn)行

在教學(xué)實(shí)踐中，不同年齡段的孩子在理解能力、接受能力、情感體驗(yàn)程度等方面存在較大差異。這就決定了教師在繪本原則上，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年齡層的學(xué)生分類施策、分層輔導(dǎo)。

如在學(xué)習(xí)動(dòng)物和顏色時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Brown bear，brown bear，what do you see？這個(gè)故事感知和掌握目標(biāo)詞匯。在故事中，教師通過(guò)呈現(xiàn)核心句型Brown bear，brown bear，what do you see？讓同學(xué)們關(guān)注到每頁(yè)不同顏色的動(dòng)物。教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，下載繪本相配套的歌曲，搭配歌曲編唱。在朗朗上口的韻律中，同學(xué)們能夠很快掌握顏色詞匯動(dòng)物詞匯等目標(biāo)詞匯及語(yǔ)言。在課后，老師還可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小繪本的制作。同學(xué)們可以完成涂色形式的繪本制作，也可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)自由發(fā)揮，制作更多相關(guān)動(dòng)物、顏色詞匯的小繪本。

在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，從簡(jiǎn)單的繪本Penguins 123開(kāi)始。這個(gè)繪本讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知數(shù)字1～12。在學(xué)生掌握了基本的數(shù)字單詞之后，我們還可以一起閱讀Five Little monkeys等系列繪本，在學(xué)習(xí)季節(jié)主題時(shí)，與孩子們一起閱讀I am a bunny，學(xué)習(xí)動(dòng)物主題，我們一起閱讀Good night，gorilla，The Grouchy Ladybug。孩子們不僅對(duì)這些圖片精美、美容豐富的繪本愛(ài)不釋手，往往還能關(guān)注到圖片上的細(xì)節(jié)畫(huà)面。這些繪本不僅適合學(xué)生在學(xué)校一起學(xué)習(xí)，也適合自己靜靜的閱讀。這一次次的閱讀過(guò)程，不僅僅是語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)，也是一次次珍貴的審美經(jīng)歷，而這些美好的經(jīng)歷會(huì)影響到學(xué)生一生的審美。

2.分級(jí)閱讀讀物

教學(xué)中，每個(gè)單元整合進(jìn)1～2個(gè)繪本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要，相比之下，分級(jí)讀物更成體系。在大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)下，我選擇了牛津閱讀樹(shù)分級(jí)閱讀系列繪本以及外研社出版的分級(jí)閱讀繪本分別在兩個(gè)班級(jí)作為補(bǔ)充材料進(jìn)行閱讀。

另外，假期中，我將繪本拍成圖片發(fā)至家長(zhǎng)群中，每個(gè)級(jí)別8本書(shū)，將書(shū)按級(jí)別發(fā)給不同年級(jí)的同學(xué)們，同學(xué)們閱讀積極性很高，假期中發(fā)來(lái)音頻的同學(xué)超過(guò)三分之二，同學(xué)們閱讀的盡頭非常的足。

繪本的閱讀增加了孩子們的詞匯量和語(yǔ)言運(yùn)用的靈活度，三年級(jí)分級(jí)讀物中有一本書(shū)Lets go shopping .在這本英文讀物中，重復(fù)出現(xiàn)了we went to…to get…這個(gè)句式，閱讀完后，有的同學(xué)造了新句子，we went to the zoo to watch rabbits/ we went to the toy shop to get toy cars。通常我在教授完繪本之后，留有開(kāi)放式的作業(yè)，讓同學(xué)們完成小報(bào)或繪本的創(chuàng)作。比如說(shuō)，講完Around the world這本書(shū)，我讓同學(xué)們進(jìn)行了語(yǔ)言創(chuàng)編或主題創(chuàng)編，同學(xué)們可以寫(xiě)自己的旅行計(jì)劃，可以寫(xiě)去其他地方旅行的經(jīng)歷，同學(xué)們完成的作業(yè)也都出乎我的意料。同學(xué)們語(yǔ)言豐富，不僅運(yùn)用了這個(gè)繪本上的目標(biāo)語(yǔ)言I went to…而且還對(duì)旅行過(guò)的城市進(jìn)行了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，有的同學(xué)還用Iam going to…句式做了旅行計(jì)劃。有了這樣的練習(xí)和不斷的積累，同學(xué)們到高年級(jí)的寫(xiě)作也都得心應(yīng)手。在閱讀了各種各樣不同優(yōu)秀的繪本后，孩子們體驗(yàn)到了友情、友情;在閱讀過(guò)程中了解到了西方文化。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣之余，還積極樹(shù)立了學(xué)生正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

繪本閱讀教學(xué)，為我的英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了一扇窗，網(wǎng)絡(luò)上取之不盡的教學(xué)資源，讓我感到興奮的同時(shí)又感覺(jué)到自己的渺小，我跟孩子們也需要不斷充電，成為一名終生學(xué)習(xí)者。