阮菊蓮

【摘要】構(gòu)建智慧課堂是需要發(fā)揮師生兩者合力的，不僅需要教師發(fā)揮教育機(jī)智，也是對(duì)老師情商的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。因此，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與主動(dòng)性。而在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的背景下，教師也需要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，跟隨時(shí)代的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)。圍繞我國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述構(gòu)建智慧課堂的必要性與實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?智慧課堂?構(gòu)建

課堂教學(xué)既是知識(shí)傳授過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展的歷程。智慧課堂主要指的是教師通過(guò)結(jié)合新型的信息技術(shù)以及多元化的教學(xué)方式，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，所構(gòu)建的高效學(xué)習(xí)課堂。智慧課堂突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了固有的師生相處模式。它不單單在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位，同樣也是師生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)、提高教學(xué)效率的有效教學(xué)模式。筆者將從自身的工作實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的必要性分析

（一）有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，可以提高課堂教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠踴躍的參與到教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多元化的教學(xué)方式來(lái)豐富課堂，借助游戲、實(shí)物等形式幫助學(xué)生理解，可以通過(guò)活動(dòng)把某些比較基礎(chǔ)的句型進(jìn)行整理并加以運(yùn)用，在一定程度上逐漸達(dá)到全英化教學(xué)課堂的目標(biāo)。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在“說(shuō)”方面的積極性，為學(xué)生打造能夠盡情展示語(yǔ)言的環(huán)境。尤其是目前正處于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程，同樣也是把英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)綜合形式呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，能夠提高學(xué)生全面參與的積極性與主動(dòng)性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不合理

現(xiàn)階段我國(guó)固有的教學(xué)模式，往往更加注重學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域的掌握情況，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也比較強(qiáng)調(diào)對(duì)于一些單詞詞義、語(yǔ)法和時(shí)態(tài)的講解與指導(dǎo)。但是，只注重基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的作用是微不足道的。要想鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力，就必須多元化發(fā)展，引導(dǎo)在口語(yǔ)、聽(tīng)力以及作文等多個(gè)領(lǐng)域齊頭并進(jìn)。教師在這個(gè)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)不斷調(diào)整自身的教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但目前部分學(xué)校，在課堂教學(xué)時(shí)，仍然只關(guān)注單詞和語(yǔ)法，在課堂上聽(tīng)力與朗讀僅僅只占據(jù)一小部分，這樣的教學(xué)模式，只會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生變成只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

（二）教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方式

初中是在人一生的發(fā)展中具有特殊性，在這個(gè)階段學(xué)生的身心都處于快速成長(zhǎng)的水平，因此，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受其中蘊(yùn)含的語(yǔ)言文化以及不同語(yǔ)言藝術(shù)的獨(dú)特性。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師的教學(xué)水平不可避免的會(huì)受到固有教學(xué)理念的影響，教學(xué)時(shí)往往只根據(jù)課本內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都具有其身心發(fā)展的獨(dú)特性，因此，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量以及學(xué)習(xí)能力上都有其差異性。這就要求教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要做到因材施教，充分結(jié)合班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的接受能力與水平展開(kāi)教學(xué)，不能只關(guān)注英語(yǔ)綜合素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生。以往的教學(xué)模式為了達(dá)到應(yīng)試教育的目標(biāo)，教學(xué)形式上呈現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性，無(wú)法兼顧班級(jí)內(nèi)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。但是由于現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展以及新課改的要求，教師可以通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，教師可以通過(guò)不同的形式，如發(fā)布英語(yǔ)小視頻、分享優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源等等方式，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取更具針對(duì)性的措施。除此之外，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及多媒體技術(shù)，更為直觀多元的為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)。教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生找到適合他們這個(gè)年齡階段的英語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠選擇適合自己水平的難度進(jìn)行練習(xí)，逐漸增加難度。例如，教師在教授《Unit 5 visiting the moon》這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以讓班級(jí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生先從“be going to”等簡(jiǎn)易句式開(kāi)始學(xué)習(xí)與運(yùn)用;而對(duì)于基礎(chǔ)掌握較為牢固的學(xué)生就可以要求他們預(yù)習(xí)有關(guān)時(shí)態(tài)的問(wèn)題。教師只有依照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，從易到難循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

（二）利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)信息

隨著社會(huì)不斷發(fā)展并進(jìn)入信息化時(shí)代，學(xué)生接觸外界信息的范圍逐漸增大。因此，教師不能僅僅只局限于現(xiàn)有的教材對(duì)學(xué)生展開(kāi)有關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)工作。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以添加某些具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等等全方位的感官，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在針對(duì)《Our animal friend》這一內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)豐富多元的網(wǎng)絡(luò)信息與手段來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠在課堂上學(xué)習(xí)到教材中沒(méi)有的知識(shí)，如向他們展示我們生活中常見(jiàn)的“animal friend”。教師還可以通過(guò)播放PPT以及視頻等手段來(lái)展示教材，比如課本中有關(guān)形象的動(dòng)畫(huà) 、可愛(ài)的動(dòng)態(tài)圖片、英文歌等等，都是能夠讓學(xué)生更容易理解教材，將教材與實(shí)際生活相聯(lián)系的有效途徑，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的了解教材，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

（三）組建師生學(xué)習(xí)的共同體

教師可以通過(guò)組建師生“學(xué)習(xí)共同體”，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的智慧化與有效性。學(xué)習(xí)共同體是教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到共同的目標(biāo)與期許，以教材和各種教學(xué)資料為理論依據(jù)，通過(guò)彼此之間的互動(dòng)交流與合作，所形成的一個(gè)互相促進(jìn)互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)組織。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，成員之間展開(kāi)交互式的學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作共享以及智慧建構(gòu)，以小組帶動(dòng)班級(jí)全體成員的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生以小組討論的形式圍繞本節(jié)課的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，充分發(fā)揮集體的智慧與力量，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，智慧課堂由此構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，以構(gòu)建智慧課堂理念為指導(dǎo)，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠更具有趣味性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。在未來(lái)，教師需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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