辛燕霞

【摘要】以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。而在小學(xué)教學(xué)管理中，以人為本是素質(zhì)教育的前提。作為現(xiàn)代學(xué)校的重要管理理念，尤其是在新時代改革的發(fā)展趨勢中，更應(yīng)該充分發(fā)揮好以人為本的理念，貫徹落實好科學(xué)發(fā)展觀，做好小學(xué)學(xué)校的管理工作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教學(xué)管理 以人為本 運用

近年，我國小學(xué)教育管理理念，經(jīng)歷了突飛猛進的發(fā)展，很多小學(xué)一線教育管理者，都已經(jīng)意識到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是一切教育活動的出發(fā)點和落腳點。其中，以人為本作為核心的管理理念，越來越被廣大教育工作者所接受。在很多學(xué)校，已經(jīng)有不少教育管理者實踐以人為本的管理方式，用來解決管理過程中出現(xiàn)的新問題和新情況。以人為本，強調(diào)把學(xué)生作為管理的主體，充分發(fā)揮老師和學(xué)生的潛力，調(diào)動所有教育管理過程的積極性和主動性，從而更好地開展小學(xué)的管理。

一、以人為本對于小學(xué)管理的重要意義

眾所周知，一個人知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，正是小學(xué)階段。雖然目前學(xué)前教育越來越受到父母的重視，不過嬰幼兒的教育仍處在初級階段。這個階段更多地側(cè)重于培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識全新的世界。而真正的知識學(xué)習(xí)，還是從小學(xué)階段開始。在這個階段，小學(xué)管理的效果如何，直接影響著孩子思考問題的方式和認(rèn)識未知世界的方法。更為重要的是，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低，校長領(lǐng)導(dǎo)下的管理團隊起著非常重要的作用。短期看，小學(xué)管理水平的高低，影響著孩子的啟蒙;長期看，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在復(fù)雜的小學(xué)管理中，以人為本之所以能成為一種效果明顯的管理模式，歸根到底在于改變了以前灌輸性和強制性的學(xué)習(xí)管理模式，真正把學(xué)生放在管理的主體中，重視老師在管理中的創(chuàng)作型作用。老師不僅僅是教授知識，更要傳道解惑。尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓老師發(fā)揮出更多的橋梁作用。只要把管理的核心放在以人為本上面，落實到學(xué)生和老師身上，這樣才能給學(xué)生和老師帶來益處，促進學(xué)校和諧發(fā)展。

二、目前小學(xué)管理存在的問題

雖然以人為本的理念已經(jīng)提出數(shù)年了，但是在實際的管理中，并不是一帆風(fēng)順，而是出現(xiàn)了一些問題。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.以人為本理念理解不全面。在很多日常管理公告中，學(xué)校管理者并不明確以人為本的理念。我們時?？吹?，在很多情況下，只是打著以人為本的口號，但還是沿襲陳舊的管理模式。仍然只是重視學(xué)生的智育，也就是學(xué)習(xí)成績，而德育、體育以及人際交往的能力都被忽略了。即使有一些關(guān)于德育的課程，也只是流于形式，而沒有深入開展。這樣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.落實不到位。自從以人為本的教育理念提出后，不少學(xué)校已經(jīng)開始落實，然而最大的問題卻是一線的教育人員沒有把這種先進的教育理念落到實處。一些教育人員不能迅速扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育方式，這也引起了與學(xué)校的教育模式出現(xiàn)偏差。我們經(jīng)常看到，學(xué)生的體育課，音樂課，德育課，被其他重要學(xué)科侵占的現(xiàn)象。對于很多老師和學(xué)生而言，這種現(xiàn)象仿佛沒有任何問題。僅僅是喊口號，或者落實打折扣，自然不能真正貫徹以人為本的理念。

3.應(yīng)試教育的思想仍然很嚴(yán)重。雖然素質(zhì)教育和以人為本已經(jīng)提出多年，由于教育資源仍然不足，就造成了學(xué)校和學(xué)生仍然非常重視重要考試的成績。尤其是中考和高考，出色的中考成績?nèi)匀荒鼙桓玫母咧袖浫?，?yōu)秀的高考成績?nèi)匀皇侵攸c大學(xué)的入門券。這樣的客觀現(xiàn)實，就讓應(yīng)試教育的思想仍然影響著學(xué)校，家長和學(xué)生的選擇。固然，以人為本的理念，更有利于提高學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生一生的影響更加有益。然而，存在的問題仍然要引起所有人重視。

三、如何貫徹以人為本的教育理念

很多學(xué)校在貫徹以人為本的教育理念時，由于存在上面列舉的一些不足，那么如何貫徹好以人為本的教育理念呢？

1.更加重視以人為本理念的傳播。在小學(xué)管理的工作中，無論是校長還是其他管理者，都應(yīng)該盡快摒棄陳舊的管理模式，更加重視以人為本的管理理念。從認(rèn)識到實踐中，都要貫徹落實以人為本。這就需要小學(xué)管理者首先處理好學(xué)校各個成員的關(guān)系，以人為本不僅僅是對學(xué)生，更是對所有管理者，還有一線教育工作者。作為學(xué)校的管理者，不僅自己要加強以人為本的理念的學(xué)習(xí)，還要通過各種活動或書籍、講座，把以人為本的理念傳遞給學(xué)生和家長。通過透徹的講解和傳播，學(xué)校、家長和孩子都能理解以人為本，并身體力行，這樣才能真正地讓以人為本深入人心。

2.樹立教師在貫徹以人為本中的重要地位。在傳統(tǒng)教育模式中，教師處于主導(dǎo)地位。到了以人為本，學(xué)生雖然成為核心地位，但是教師的作用仍然不可替代。教師是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁，也是貫徹以人為本教育理念的紐帶。能否貫徹落實后以人為本，就在于教師能不能理解透，能不能貫徹好，能不能把智育和德育統(tǒng)一起來。那么，就要努力提高教師的工作積極性，逐漸建立起一個尊重教師，平等民主的校園氛圍。以往，教師往往都成為學(xué)校管理者布置教育任務(wù)的對象，他們的人格和積極性都受挫，常常讓老師感覺到壓力倍增，影響了教師的教學(xué)積極性以及貫徹以人為本的耐心。每個老師都有自己的特點，管理者就要了解教師的特點基礎(chǔ)上，對他們進行專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，貫徹落實后以人為本。

3.尊重學(xué)生在以人為本中的核心地位。眾所周知，學(xué)校是以學(xué)生為主題的教育場所，但是由于長時間累計下來的觀念，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的地位。無論從教育的初衷還是目的來看，學(xué)生都應(yīng)該處于主動學(xué)習(xí)的地位。尊重學(xué)生的主體地位，有兩個方面的含義。第一，是尊重學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生的接受能力設(shè)置與智力發(fā)展相協(xié)調(diào)的德育課程和課外實踐，還要配套設(shè)置足夠的體育課程，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。第二，是尊重學(xué)生不同的性格特征。每個學(xué)生都有獨立的個性和人格，采取適合學(xué)生人格的方式，更能讓各項課程深入學(xué)生的心中，形成學(xué)生健全的人格和德智體協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。

4.充分發(fā)揮好校長的作用，加強民主化管理。作為學(xué)校最重要的管理者之一，校長肩負重任，不僅要制定好學(xué)校的發(fā)展計劃，而且還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。以往，校長可能處于主導(dǎo)地位，但是在以人為本教育理念之下，校長就成為服務(wù)者，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)老師，服務(wù)學(xué)生。身份角色的變化，就需要校長樹立民主化管理的意識，充分發(fā)揮好老師和學(xué)生的主動性。校長負責(zé)是為學(xué)校營造民主化的氛圍，給老師和學(xué)生提供更好的生活環(huán)境。從以往下命令式的管理桎梏中解放出來，還可以組織學(xué)生家長參與到學(xué)校管理中，這樣一來，能夠夠好地協(xié)商處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中出現(xiàn)的問題。在學(xué)校內(nèi)部，要帶頭組織好老師的培訓(xùn)，創(chuàng)造更多師生互相了解和溝通的契機和環(huán)境。只有充分了解好老師和學(xué)生的需求，作為管理者，現(xiàn)在才能更好地制定好學(xué)校的管理方案。

四、結(jié)語

以人為本的教育理念和管理模式，不僅對于學(xué)生有重要意義，而且對小學(xué)老師和管理者以及小學(xué)教育的發(fā)展，都有不可估量的價值。雖然目前還存在一些問題，但是實踐證明，以人為本的教育理念是正確的，更能發(fā)揮好學(xué)校管理者，老師和學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)教育更上一層樓，培養(yǎng)出更優(yōu)秀擁有健全人格的學(xué)生。

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