閆先慧

【摘要】恐龍，是一個(gè)2億多年前的物種，一本恐龍圖書(shū)燃起中班孩子們對(duì)恐龍的極大興趣。因此，中班以《恐龍樂(lè)園》為主題構(gòu)建班本課程，以幼兒的身心發(fā)展需要和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為前提，在孩子們的探究活動(dòng)中生成課程資源，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園共育，構(gòu)建了融合五大領(lǐng)域的班本主題課程。

【關(guān)鍵詞】恐龍樂(lè)園 班本課程 實(shí)踐

一、班本課程產(chǎn)生背景

恐龍，因?yàn)樗鼈兊莫?dú)特、神秘，一直是每個(gè)孩子都喜歡的動(dòng)物之一。有次，一個(gè)小朋友帶來(lái)的恐龍圖書(shū)引起了大家的興趣。你都知道哪些恐龍的名字，那么龐大的恐龍為什么會(huì)神秘的消失？恐龍有多少種類(lèi)？恐龍是怎樣生寶寶的？孩子們提出了各種疑問(wèn)，對(duì)生活在2億多年前的恐龍產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望，恐龍系列活動(dòng)就在這背景下產(chǎn)生了。

二、班本課程構(gòu)建遵循的原則

1.以幼兒為本

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;教育活動(dòng)目標(biāo)要結(jié)合本班兒童的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定;教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，班本課程構(gòu)建要以幼兒為本，充分尊重和重視幼兒的身心發(fā)展需要和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

2.預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合

教師預(yù)先制定教學(xué)方案，課程以游戲的方式，在教育情景中隨著教育活動(dòng)的展開(kāi)，師生的互動(dòng)，幼兒產(chǎn)生新的興趣點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)或價(jià)值判斷。課程強(qiáng)調(diào)幼兒、教師和教育情景的交互作用，關(guān)注的是教育的過(guò)程，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)和獲得。課程為幼兒提供有助于幼兒自由發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得。

3.注重生活實(shí)踐

班本課程的實(shí)施與幼兒一日常規(guī)相結(jié)合，使幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。例如，在餐前、離園時(shí)間，級(jí)幼兒講解關(guān)于恐龍的科普知識(shí);請(qǐng)幼兒將搜集到的圖片進(jìn)行分類(lèi)，并設(shè)計(jì)制作主題信息欄;教師引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)小動(dòng)物。

4.五個(gè)領(lǐng)域的整合

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！卑啾菊n程要按照《指南》的要求，兼顧五個(gè)領(lǐng)域平衡整合的原則，避免某一領(lǐng)域內(nèi)容偏重的現(xiàn)象?！犊铸垬?lè)園》主題課程內(nèi)容的構(gòu)建要依照這一原則，理解并運(yùn)用各領(lǐng)域的目標(biāo)與要求，注重各領(lǐng)域之間內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，形成五個(gè)領(lǐng)域的集體教育活動(dòng)教案及區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)建議，使得課程內(nèi)容相互配合、相互補(bǔ)充、相得益彰。

三、班級(jí)主題環(huán)境

作為幼兒生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的幼兒園環(huán)境，是課程開(kāi)發(fā)中極為重要和豐富的課程資源，具有重要的學(xué)習(xí)與研究?jī)r(jià)值。教師為幼兒創(chuàng)造出情景化的教學(xué)環(huán)境，一是主題墻面突出“恐龍樂(lè)園”的主題內(nèi)容，布置“走進(jìn)恐龍世界”“我和恐龍做游戲”“我眼中的恐龍世界”“恐龍?zhí)骄空{(diào)查表”等板塊，展示出不同時(shí)期、不同種類(lèi)的恐龍。二是將幼兒搜集到的恐龍的分類(lèi)、特征等圖片張貼到主題信息區(qū)，供幼兒觀(guān)察、講述。三是在美工區(qū)開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作、繪畫(huà)各種各樣與恐龍相關(guān)的作品。四是在建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)“恐龍的家”，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)掘恐龍的奧秘。班級(jí)環(huán)境為幼兒營(yíng)造了濃厚的恐龍主題活動(dòng)氛圍。

四、家園共育

家庭與社區(qū)具有重要和豐富的教育資源，幼兒園鼓勵(lì)家庭和社區(qū)人員積極參與班本課程的構(gòu)建活動(dòng)，開(kāi)展了“尋找恐龍的足跡”親子活動(dòng)。一是請(qǐng)家長(zhǎng)在節(jié)假日帶孩子參觀(guān)科普館，觀(guān)看了解有關(guān)恐龍的生活習(xí)性等信息知識(shí)。二是家長(zhǎng)和孩子一起完成“調(diào)查表”，用喜歡的方式，將自己了解的恐龍知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，帶到幼兒園與大家分享交流。三是查閱觀(guān)看與恐龍相關(guān)的知識(shí)，搜集恐龍的圖片及資料。此外，請(qǐng)家長(zhǎng)規(guī)范自身言行做“文明市民”，給孩子潛移默化的熏陶。幼兒園還舉辦了恐龍主題升旗儀式，每次都要有一個(gè)家庭、一位老師、七八位小朋友向大家介紹一個(gè)自己喜歡的恐龍的名稱(chēng)、習(xí)性。幼兒園與家庭社區(qū)形成合力，共同為幼兒發(fā)展和幼兒教育服務(wù)。

五、區(qū)域游戲

班級(jí)恐龍樂(lè)園主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好之后，為了能真正能讓孩子樂(lè)在其中，并獲得充實(shí)的體驗(yàn)，教師為幼兒設(shè)計(jì)了合理的游戲內(nèi)容，投放豐富、適宜的恐龍主題游戲材料，并根據(jù)幼兒的發(fā)展水平去激發(fā)他們的游戲熱情，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

六、班本課程內(nèi)容

由于幼兒非常喜愛(ài)恐龍，主動(dòng)去了解恐龍的知識(shí)，使得幼兒具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)、提升能力。教師根據(jù)幼兒在在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)相關(guān)主題內(nèi)容的興趣、需要、已有的經(jīng)驗(yàn)選擇主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，并在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒不斷出現(xiàn)新的興趣和需要，教師不斷進(jìn)行新的課程內(nèi)容的嘗試，使得主題內(nèi)容更加完善和充實(shí)。教師把各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合，使得《恐龍樂(lè)園》主題課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，并以解決幼兒真實(shí)生活中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)提出挑戰(zhàn)，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中面對(duì)挑戰(zhàn)、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。教師把幼兒發(fā)展與知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體，既關(guān)注幼兒認(rèn)知的發(fā)展，又關(guān)注幼兒其他諸方面的發(fā)展，在綜合性活動(dòng)中使幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志和身體等各方面的發(fā)展相互支持、相互增強(qiáng)，形成了《恐龍樂(lè)園》主題課程這個(gè)整合了學(xué)科知識(shí)、五大領(lǐng)域、主題內(nèi)容的綜合性班本課程。

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