【摘 要】本文針對高職院校一些貧困生心理不健康、教育方式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和代入感、重理論輕實踐等問題，提出高職院校開展貧困生思想政治教育的措施：組織心理調(diào)解課堂，找到心理修復(fù)方法;建立貧困生檔案資源庫，及時跟蹤貧困生心理健康狀況;法治實踐教育活動制度化、常態(tài)化;因人施教，自立自強(qiáng);制定科學(xué)的資助評定體系，營造良好的思想政治教育環(huán)境;與民政部門有效銜接，積極參加社會福利服務(wù)實踐活動，培養(yǎng)知恩感恩、回饋社會的意識。

【關(guān)鍵詞】高職院校貧困生 ?思想政治教育 ?現(xiàn)狀 ?對策

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0015-02

高職院校貧困生大多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)相對落后、交通不發(fā)達(dá)的“老少邊窮偏”地區(qū)，有可能會受到不良風(fēng)氣、思想的熏染侵蝕，加上心智未全、社會經(jīng)驗少，經(jīng)常伴有一系列不可以掌控的心理障礙。目前，高職院校的思想政治教育和管理工作采用傳統(tǒng)的工作模式與方法已經(jīng)日漸出現(xiàn)弊端，高職院校應(yīng)當(dāng)積極探索新途徑、新方法，推進(jìn)貧困生思想政治教育，解決貧困生的“思想貧困”問題。這是高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項重要任務(wù)，直接關(guān)系到校園和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到社會的安定。

一、高職院校貧困生思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）一些貧困生心理不健康。高職院校貧困生從入學(xué)開始到畢業(yè)，就獲得國家、學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上的各項資助，例如國家獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、生源地貸款以及學(xué)校的特困生和殘疾學(xué)生學(xué)費減免等。在資助過程中，學(xué)校對貧困生資助的評價過于“粗線條”，把“建檔立卡手冊”作為獲得高額資助的直接依據(jù)，這導(dǎo)致一些貧困生產(chǎn)生“等靠要”“不勞而獲”的心理和思想，甚至一些貧困生社會責(zé)任感不強(qiáng)，集體榮譽(yù)感薄弱。此外，一些貧困生自卑心理嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、交際等方面容易出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理障礙，因此“扶貧須扶智”“脫貧先治愚”，思想幫扶對高職院校貧困生的健康成長具有重要意義。

（二）教育方式單一。目前，很多高職院校的心理健康教育主要采取單一的心理大課堂教育方式，或者輔導(dǎo)員、班主任采取課后溝通、說教等方式，與貧困生交流和互動的方式單一，難以掌握他們的思想動態(tài)，難以及時對癥下藥。由于一些貧困生從小缺乏關(guān)懷，因此情感復(fù)雜、情緒控制力弱，而這些問題難以被老師、家長發(fā)現(xiàn)。貧困生的心理問題是一個日積月累的過程，教師必須及時、有效、全面地了解貧困生心理問題。目前，高職院校大課堂式的心理健康教育面向全體在校生，沒有針對貧困生的身心特點采取專門性、針對性的措施，即使個別高職院校設(shè)立了專門的心理咨詢室，但是由于貧困生內(nèi)心膽怯、自卑，往往不愿意去心理咨詢，不愿意正視自己的心理疾病，羞于啟齒。即使部分貧困生到心理咨詢室咨詢，也只能暫時解決緩解某一時刻的心理情緒。因此，有效解決貧困生的心理問題，高職院校仍需要開發(fā)更多的手段和方法。

（三）思政課教學(xué)方法以講授為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，代入感不強(qiáng)。思想政治理論課的講課方式以教師講授為主，筆者在與學(xué)生溝通交流中發(fā)現(xiàn)，46.21%的大學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課教學(xué)方法較有或者非常有吸引力”，53.79%的大學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課教學(xué)方法對其吸引力較小或者缺乏吸引力”。思想政治理論課的吸引力以及學(xué)生對課程的興趣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少思想政治理論課教師的講課水平很高，觀點新穎，符合時代潮流和特點，課程內(nèi)容精彩，但是學(xué)生的參與度較小。高職院校貧困生的特點是動手能力強(qiáng)，喜歡實踐性活動，高速聽力學(xué)習(xí)的感知能力較弱，過于理論化的課程內(nèi)容并不能激發(fā)其求知欲和課程興趣，也不能很好地幫助其就業(yè)，加之貧困生對思想政治課的意義認(rèn)識不足，導(dǎo)致他們對思想政治課程內(nèi)容興趣不大，參與度不高，課程學(xué)習(xí)處于被動地位。

（四）思想政治教育重理論輕實踐。思想政治理論課主要是給大學(xué)生講授一些基本的政治理論知識和方法，讓其內(nèi)化知識方法后身體力行，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)政治信仰，提升社會責(zé)任感。當(dāng)前，高職院?！皾M堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不適合貧困生的學(xué)習(xí)需要。據(jù)了解，貧困生更希望獲得有實踐價值的知識，希望獲得能幫助自己解決各種難題的有效方法和行為指導(dǎo)方案。目前，思想政治教育的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求等方面缺乏實踐性，高職院校對貧困生的思想政治教育往往停留在理論層面，缺乏社會實踐性和生活指導(dǎo)性，因此思想政治教育的實踐性、引導(dǎo)性弱。

二、高職院校開展貧困生思想政治教育的措施

（一）組織心理調(diào)解課堂，找到心理修復(fù)方法。高職院校貧困生的父母大多數(shù)常年外出打工，為了溫飽問題四處奔波。貧困生基本由留守的老年人帶大，學(xué)習(xí)、生活各方面條件較差，因此存在一定的心理健康問題。與非貧困生相比，貧困生不愿意表現(xiàn)、表達(dá)自己，容易鉆牛角尖，形成敏感、自卑的心理。因此，高職院校應(yīng)組織心理調(diào)解課堂，以打開貧困生心扉、緩解心理壓力，幫助貧困生找到一種“自助”的方式，例如自我尋找問題、自我化解壓力、自我調(diào)適心理狀態(tài)，從而使貧困生找到心理健康自我修復(fù)的方法，以解決各種心理障礙，增強(qiáng)心理抗壓能力，培養(yǎng)健康的心理。

（二）建立貧困生檔案資源庫，及時跟蹤貧困生心理健康狀況。貧困生入學(xué)后，高職院校應(yīng)通過有效的方法和管理，搜集貧困生的家庭狀況、貧困狀況、思想狀況、心理健康以及學(xué)習(xí)狀況的資料，并進(jìn)行登記、整理，匯總成為電子信息，將貧困生檔案形成網(wǎng)絡(luò)化資源共享平臺，供思想政治教育管理人員、輔導(dǎo)員、班主任等使用，以使教師、輔導(dǎo)員、班主任能及時跟蹤幫扶貧困生心理狀況，提高貧困生心理健康輔導(dǎo)的效率和有效性。另外，學(xué)?？梢越M織心理健康問答測試，讓老師及時發(fā)現(xiàn)貧困生心理健康狀況，以提前跟蹤、幫助，做好貧困生心理健康教育的預(yù)案，切實做好貧困生的管理資助工作和思想政治教育工作。

（三）法治實踐教育活動制度化、常態(tài)化。法治教育是高職院校思想政治教育中的一個內(nèi)容，法律意識的提高、法律素養(yǎng)的形成、法律應(yīng)用能力的增強(qiáng)是高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高職院校貧困生由于受到特別的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境影響，其心理健康程度參差不齊，犯罪突發(fā)性、嚴(yán)重性均比非貧困生高，因此高職院校貧困生犯罪問題值得重視。但是，當(dāng)下法治教育在思想政治教育教材中的內(nèi)容僅僅占一部分小章節(jié)，其法律知識少、教育意義弱。因此，高職院校的思想政治教育課應(yīng)分為“思想道德政治教育”和“法律基礎(chǔ)課”或者“法律應(yīng)用”課程，或者把思想政治教育課分為“思想道德政治教育理論課”和“思想道德政治教育實踐課”，在“思想道德政治教育實踐課”開設(shè)法治能力提升的實踐課程。另外，可以單獨組織貧困生參與法治教育實踐活動，使之制度化、常態(tài)化，并與資助等級評定、資助金額掛鉤，使貧困生積極接受法治思想的熏陶，例如到監(jiān)獄參觀犯人的教化、矯正過程，參加法院刑法法庭關(guān)于青年大學(xué)生犯罪的審判過程以及公安機(jī)關(guān)對違法犯罪青年大學(xué)生的執(zhí)法、處罰過程等，通過法治實踐教育解決思想政治教育方式單一、理論化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性等實際問題。

（四）因人施教，促進(jìn)貧困生自立自強(qiáng)。由于貧困生的心理成因復(fù)雜，因此必須具體分析貧困生的個體差異，因人施教，對癥下藥。首先，貧困生進(jìn)入高職院校后對新的環(huán)境和事物充滿好奇，因此高職院校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)貧困生學(xué)習(xí)有利于自身身心發(fā)展、技能發(fā)展、就業(yè)的課程，考取技能證書，培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。其次，通過校企合作設(shè)立更多的校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位和校外獎學(xué)金，讓貧困生獲得更多的資助機(jī)會，摒棄“等靠要”的思想，樹立自立自強(qiáng)的信念。

（五）制定科學(xué)的資助評定體系，營造良好的思想政治教育環(huán)境。招生、培育、資助、就業(yè)是一套完整的教學(xué)體系，相輔相成、互為作用，一個方面沒有做好，將影響其他方面的實施及效果。目前，高職院校出現(xiàn)“急于脫貧、趕于脫貧”的現(xiàn)象，貧困生只要順利拿到“建檔立卡扶貧手冊”就能獲得資助，導(dǎo)致一些貧困生形成“等靠要”的思想。目前的資助體系下，一些貧困生甚至產(chǎn)生“國家給我資助，學(xué)校無權(quán)管束”的思想。對此，高職院校應(yīng)該對建檔立卡貧困生設(shè)置等級評定，區(qū)別對待表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)一般的貧困生，按照表現(xiàn)來給予不同等級的資助經(jīng)費，讓貧困生摒棄“不勞而獲”的思想，從而營造良好的資助環(huán)境，使思想政治教育充分發(fā)揮正能量效應(yīng)。

（六）與民政部門有效銜接，引入常態(tài)化社會工作實踐活動機(jī)制，積極參加社會福利服務(wù)實踐活動，培養(yǎng)知恩感恩、回饋社會的意識。大學(xué)生思想政治工作應(yīng)該以學(xué)生為本，即尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，啟發(fā)學(xué)生的自覺性;關(guān)心學(xué)生的成長，開發(fā)學(xué)生的價值和潛能。高職院校貧困生思想政治工作要著重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)貧困生的“自助”能力。這就要求大學(xué)生思想政治工作在堅持基本指導(dǎo)思想和原則的基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生自主成長，發(fā)揮大學(xué)生的主體性地位，促使大學(xué)生在能力建設(shè)、情緒管理、團(tuán)隊合作、成熟的人際關(guān)系等方面得到充分發(fā)展，從而實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

高職院校充分挖掘社區(qū)的教育資源是一種行之有效的方法。學(xué)校通過組織貧困生參加社區(qū)工作，尋找社區(qū)中存在的問題，帶領(lǐng)貧困生關(guān)心社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，通過志愿者和社會福利服務(wù)活動，樹立服務(wù)社群、奉獻(xiàn)社會的社會責(zé)任感。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)將貧困生的資助與參加社會工作實踐活動進(jìn)行有效銜接，讓貧困生定時、定量地參加社會工作活動，并將之作為評定貧困生資助等級和資助經(jīng)費高低的直接依據(jù)，從而最終促使貧困生摒棄“不勞而獲”的思想。貧困生通過服務(wù)社區(qū)，既提升了能力，又認(rèn)識了社會，培養(yǎng)了知恩感恩、回饋社會的意識。因此，高職院校與民政部門有效銜接，使社會工作活動制度化、常態(tài)化，是實現(xiàn)貧困生思想政治教育的有效手段和創(chuàng)新方法。

總之，高職院校貧困生的思想政治教育是一項長期而復(fù)雜的工作，需要國家、社會、學(xué)校以及教育工作者齊心協(xié)力、齊抓共管、共同努力，不斷地改進(jìn)工作方法，總結(jié)工作經(jīng)驗，深入研究貧困生思想政治工作的有效途徑，解決好貧困生面臨的問題，實現(xiàn)貧困生的健康成長和全面發(fā)展。

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[2]陳斯娜.社會工作理念引入高校貧困生思想政治教育工作的探討[J].沿海企業(yè)與科技，2019（3）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目“廣西職業(yè)教育與‘脫貧攻堅有效銜接的研究與實踐”（GXGZJG2016B096）

【作者簡介】梁丕桓（1969— ），男，廣西桂平人，廣西警察學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）