“行知”思想引領(lǐng)下的愛的教育

袁宇鵬

摘? 要：陶行知先生是中國偉大的教育思想家。“愛滿天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一，其中“愛”便是他一生追求教育的核心。引導(dǎo)教師以“愛滿天下”的博大胸懷面對孩子，深刻感悟“捧著一顆心來，不帶走半根草去”的精神，把“愛”奉獻(xiàn)給每一位孩子。

關(guān)鍵詞：用心? 奉獻(xiàn)

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0233-01

孔子提出“有教無類”的教育主張，提示我們在教育中要教育中平等對待孩子?！皭蹪M天下”是對這一理念的繼承與發(fā)展，其核心便是熱愛學(xué)生。陶行知先生“愛滿天下”的教育理念則是把愛的教育進行了更好延伸和傳遞。該如何在陶老先生教育思想的引領(lǐng)下進行愛的教育呢？

1? ?換位思考，以愛待人

在新的時代，陶行知先生根據(jù)新時代的變化提出：“民主的教師必須具有：虛心、寬容、與學(xué)生共甘苦、向群眾學(xué)習(xí)、向孩子學(xué)習(xí)……”孩子由于年齡特點，犯錯誤是在所難免的，最重要的是你應(yīng)該如何面對犯錯的孩子。將心比心，就像我們經(jīng)常教育孩子要換個角度思考問題一樣，不妨站在孩子的角度，思考孩子們面對的問題，追本溯源感受孩子們的感受，在理解孩子的前提下教育孩子。要勇于“蹲”下來與他一起分析錯誤的原因，從根本上幫助他們解決困難。

幼兒園中，我們每天都要提醒孩子們“飯前要認(rèn)真地洗手，不能隨意地玩水浪費水資源”可是總有孩子一直會忘記老師的忠告。有一次，其他孩子都已經(jīng)在飯桌上吃飯，可是唯獨不見浩浩的蹤影。最后我發(fā)現(xiàn)浩浩一個人在水池里撥弄著什么，一會兒又開水龍頭沖洗自己的手指。當(dāng)時的我因為慣性思維認(rèn)為孩子一定是在戲水，對他進行了批評。事后我又覺得自己過于武斷了，于是我請孩子到身邊來詢問他剛才做了些什么？聽了他的解釋我才知道“原來浩浩看見水池里有臟東西，所以想要把它們挪到放水處流出去，可是挪了很多次也沒有達(dá)到效果，所以才有了剛才那一幕?！蔽翌D時覺得自己誤會了浩浩，于是向他道歉。因此我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會換位思考，用愛心去理解孩子、善待孩子。

2? ?善于發(fā)現(xiàn)，以勵動人

陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的笑聲中有愛迪生?！边@難道不是嗎？有人說：教育是藝術(shù)，想要更好的展現(xiàn)它的美，在于你的發(fā)現(xiàn)、喚醒和鼓勵?！扒Ю锺R常有而伯樂不常有”，能否教育好孩子有個很大的前提，就是發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)點，然后創(chuàng)造孩子展現(xiàn)自己的環(huán)境和平臺，讓他們更好地去發(fā)揮、去表現(xiàn)、去進步。

濤濤是一個非常內(nèi)向的孩子。很多時候，他都不善于表達(dá)自己的想法，也不愿意向同伴展現(xiàn)自己。但是有一次在學(xué)校組織繪畫比賽中，我發(fā)現(xiàn)濤濤對畫畫很用心，雖然畫的并不是十分出彩，但是他每一筆都很認(rèn)真。能看出孩子很想畫出自己最滿意的畫。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了孩子的愛好后，我經(jīng)常鼓勵濤濤和其他小朋友進行比賽，看誰畫的最棒。經(jīng)過長時間的挖掘，濤濤的畫越來越棒，經(jīng)常受到其他小朋友的稱贊。中班的時候，他在一次繪畫比賽中得了一等獎，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前更自信了，并且更愿意表現(xiàn)自己了。孩子的優(yōu)點被放大后，我吃驚的發(fā)現(xiàn)，孩子其他方面的發(fā)展也逐漸的帶動了起來，所以善于發(fā)現(xiàn)應(yīng)該也是教育的藝術(shù)吧！

3? ?真心關(guān)愛，以情感人

“請你記住，教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。” “真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！碧招兄嬖V我們，教育的技巧方法的源泉在于如何去愛孩子。

在幼兒園遇到過這樣一個孩子，他很內(nèi)向而倔強，在很多事情上顯得很任性。我有時候想，難道任性等于韌性？在幼兒園中，老師不就是要引導(dǎo)孩子改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點嗎？但是能不能讓孩子的缺點通過長時間老師的引導(dǎo)教誨產(chǎn)生一種“化學(xué)反應(yīng)”，把缺點轉(zhuǎn)化成優(yōu)點呢？在后來的日子里我通過不停地鼓勵，與孩子講道理，他似乎慢慢的接受了我，并且更愿意與其他孩子一起游戲了。在此過程中我發(fā)現(xiàn)在與孩子的相處中，不光光需要所學(xué)的理論知識，更需要你的耐心和愛心。

4? ?求同存異，以心待人

陶行知先生所繼承“有教無類”的教育思想并不代表著不承認(rèn)孩子具有個體差異性，其中有著本質(zhì)的區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)要尊重孩子間的個體差異，只有承認(rèn)這一特殊性，才能根據(jù)他們的差異制定合適的計劃和目標(biāo)。比如，在幼兒園里的一日活動中，我們應(yīng)該設(shè)置不同層次的教玩具以滿足不同層次孩子的需要，如果只設(shè)計了簡單的教玩具，那就會造成能力強的幼兒得不到提高，如果設(shè)計了難度較高的教玩具又會導(dǎo)致一些能力稍弱的幼兒難以完成目標(biāo)。教師應(yīng)該確立“沒有教不好的孩子?！边@樣的教育思想。用足夠的耐心和愛心對待有差異的孩子。教師在提問的時候，要注意問題應(yīng)該簡單明了，分清不同層次的問題適合哪些孩子，要讓水平略低的孩子回答適合他們的問題，從而得到進步與發(fā)展。

在一次練習(xí)跳躍的體育游戲中，軒軒的速度總是跟不上別的孩子，當(dāng)其他小朋友都到達(dá)終點時，軒軒卻還在努力的跳躍。眼看著大家都已經(jīng)順利的完成了任務(wù)，自己卻還在中間，軒軒急的都要哭了起來，她偷偷地告訴我，以后再也不想和大家比賽了。我告訴軒軒，不用擔(dān)心，你一定行的。在接下來的比賽中，我給軒軒安排了更短一點的路徑，最后她和大家一起到達(dá)了終點。雖然是簡單得改變了路徑，減小了難度，但是卻達(dá)到了很好的效果，大家都看到了孩子開心的笑容，讓孩子獲得了成功感，重拾了自信，這大概就是尊重個體差異的好處吧。

幼兒教師雖然有很多瑣碎的工作。但是當(dāng)我們看到孩子們開心歡樂的面龐時，也會忘記短暫的煩惱。正如陶行知先生所說“捧著一顆心來，不帶走半根草去?！蔽覀円脨叟c責(zé)任撐起一片天空。

參考文獻(xiàn)：

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