陸秋艷

摘 要：課堂提問非常重要，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而巧用多媒體技術(shù)能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂提問的有效性。文章從數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用和多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用兩方面，對巧用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂提問有效性進(jìn)行探研。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂提問;有效性;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0106-02

數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強的學(xué)科，要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，就要注重課堂提問，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。課堂提問可以把知識點串聯(lián)起來，構(gòu)成一定的知識體系，有助于學(xué)生理解和掌握?？梢哉f，課堂提問在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在運用課堂提問的過程中，教師應(yīng)講究提問的方式和時機，巧用多媒體技術(shù)。

一、數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

1.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生帶著強烈的求知欲望進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保持高度的課堂注意力。借助多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強教學(xué)的直觀性，降低學(xué)習(xí)難度。不僅如此，借助多媒體技術(shù)，教師還可以在課堂教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2.能加大課堂容量

多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生直觀地感受知識，還可以加大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于新知識的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生難以理解，但在面對具體事物時，便可以迸發(fā)出高度的熱情。例如，在教學(xué)“圓的周長和面積”這一知識內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，以動畫的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣，既能加大課堂容量，又能緩解教師的教學(xué)壓力，還能讓學(xué)生對知識點的理解更加透徹。在講解抽象的知識概念時，教師也可以采用動畫展示的方式，以幫助學(xué)生更好地理解，提高教學(xué)效果。

3.能攻克教學(xué)難點

數(shù)學(xué)教學(xué)難點很多，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，就要攻克這些教學(xué)難點。而多媒體技術(shù)具有多種功能，可以豐富課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。為此，教師可以利用多媒體課件，增強教學(xué)的直觀性，有效攻克教學(xué)難點。

二、巧用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂提問有效性

1.利用多媒體技術(shù)準(zhǔn)確把握課堂提問時機

課堂提問，主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教師不僅要在設(shè)計問題時堅持科學(xué)性和合理性，還需要掌握問題提出的時機。在恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題，能引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更好地集中學(xué)生的課堂注意力。例如，在教學(xué)“小數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體出示這樣一道應(yīng)用題：一箱蘋果連箱子共重10.1 kg，將其中一半的蘋果拿出來后，其重量為5.2 kg，這個箱子的重量是多少呢？面對這一問題，有很多學(xué)生不知道從何入手，此時，教師可以向?qū)W生提出問題：被取出來的一半蘋果的重量是多少？針對這一問題，學(xué)生能夠迅速地得出答案：10.1-5.2=4.9（kg），那么所有蘋果加起來的重量是多少呢？學(xué)生又很快得出答案：4.9×2=9.8（kg），這樣就可以得出箱子的重量為：10.1-9.8=0.3（kg）。在這一教學(xué)案例中，學(xué)生起初面對問題時感到迷茫，找不到解決問題的途徑。在教師適時提問的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找到了解決問題的途徑。由此可見，把握課堂提問的時機非常重要。

2.利用多媒體技術(shù)提高課堂提問的有效性

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體，可以刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)體積的相關(guān)知識時，教師可利用多媒體展示這樣的教學(xué)情境：將一個小鐵塊放入到裝有藍(lán)色水的玻璃容器中，隨著小鐵塊的進(jìn)入，玻璃容器中水位會升高。這時，教師可提出問題：為什么水面會上升呢？學(xué)生們回答是因為小鐵塊占據(jù)了瓶中的體積，所以才出現(xiàn)水面升高的現(xiàn)象。之后，教師拿出瓶中的小鐵塊，然后再次提問學(xué)生：小鐵塊此時占誰的位置，學(xué)生們會回答占空間位置。這樣，教師便可以引出體積的概念。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力得到鍛煉。（2）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。課堂提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生展開更加有效的數(shù)學(xué)思考，而且也有利于學(xué)生對課堂知識的掌握，讓他們充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“三角形”的相關(guān)知識時，教師可利用多媒體展示相關(guān)圖形，然后問學(xué)生有哪些圖形是三角形。學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，對知識的理解也更加深入，數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng)。（3）正確處理預(yù)設(shè)問題和生成問題的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)對預(yù)設(shè)問題和生成問題進(jìn)行正確處理。在這一處理過程中，教師不僅要考慮學(xué)生的獨立思考活動，還要考慮到課堂教學(xué)效果能否得到提升。由于這些問題都是未知的，而且學(xué)生的思維方式也存在差異性，因此，對于課堂上生成的問題，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)措施，以引導(dǎo)學(xué)生有效解決。例如，在教學(xué)“拆分”的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)，用PPT呈現(xiàn)相關(guān)的計算題，讓學(xué)生分享計算方法。如16-7這一計算題，學(xué)生會將16拆分為10和6，10-7=3， 3+6=9;還有學(xué)生會將7分為6和1，16-6=10，10-1=9?！斑@些計算方法正確嗎？”教師提出了問題。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行探討，檢驗這些計算方法的正確性。從以上教學(xué)案例可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)設(shè)問題和生成問題是緊密相連的，教師在提問時應(yīng)帶有目的性，并積極解決課堂上生成的問題，以提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是非常重要的，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在信息化時代，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的作用，巧用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

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