小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的策略探討

全應麗

摘 要運用創(chuàng)設問題情境教學法組織小學數(shù)學課堂，能夠讓學生在學習時變被動為主動，教師給出一個問題情境，學生積極主動的做出思考和探究，能夠幫助小學生更好地理解一些相關的數(shù)學概念和內(nèi)容，有利于課堂教學效率的提升。文章就主要圍繞小學數(shù)學教學中如何有效的進行問題情境創(chuàng)設這一問題進行分析。

關鍵詞小學數(shù)學教學;創(chuàng)設問題情境;策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0112-01

在進行小學數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)小學生的問題意識和思考問題、解決問題的能力是非常關鍵的，教師通過問題引導，可以讓學生進行獨立的思考和探究，從而在根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式的課堂模式，讓小學數(shù)學課堂充滿趣味性和求知性，更加符合小學生的身心發(fā)展特點。所謂創(chuàng)設問題情境，就是將問題教學法和情境教學法進行一定的融合，在情境中進行設問，能夠使得問題更加生動、形象和貼切，更有助于引導小學生進行思考。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的要點

（一）趣味性

學生進行問題的分析、思考、交流與探究最關鍵的一步就是要引起學生的探究興趣和欲望，如果只是生硬地拋給學生一個數(shù)學問題，如“談談你對分數(shù)的理解和認識？”學生就會感到無從下手，只能生硬地復述課本上的概念，缺乏深入思考和理解。而通過創(chuàng)設問題情境的方式，可以先把學生帶入一個情境之中，比如“老師要跟某某同學借一塊橡皮，但是這位同學也只有一塊橡皮，他用小刀切了一半橡皮分給我，這樣一塊橡皮就變成了兩半，那么我們要用什么樣的數(shù)學符號來表示出這位同學分給老師的一半呢？”通過這種方式能夠讓學生快速地進入到問題情境之中，產(chǎn)生探究的興趣。

（二）引導性

在小學數(shù)學教學中，運用創(chuàng)設問題情境的方法還需要注意要發(fā)揮問題的引導性功能。問題的提出主要目的就是讓學生對某一個問題產(chǎn)生思考并加以分析和研究，可以通過交流和討論的方法來解決問題，因此問題的方向引導和內(nèi)容引導是十分重要的。教師在一個教學情境中所提出的問題一定要能夠恰到好處的關聯(lián)到本節(jié)課的主要內(nèi)容，切忌所創(chuàng)設的問題情境過于復雜，這樣學生的注意力就不容易集中到問題上來，而是被某一個故事或者游戲環(huán)節(jié)所吸引，反而不利于課堂效率的提升。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的有效策略研究

（一）用故事將學生引入問題情境

一般來說要讓小學生為了進入一個情境當中，跟隨教師的思路進行問題思考，最為高效的方法就是采用故事導入法來將學生引入問題情境。小學生正處于活潑愛玩的年紀，也很喜歡聽故事，教師可根據(jù)學生的這一心理特點，將相關的數(shù)學問題融入一個簡單的故事情境當中。就比如在學習“線與角”這一課時，教師可以通過講述“狐貍找朋友”這一故事來引導學生，教師可以這樣表述：“有一只小狐貍想去對面的山上找自己的好朋友小鹿玩耍，小狐貍為了節(jié)省在路上的時間，你可以幫他找一條距離最短、速度最快的線路嗎？”就是可以在黑板上畫出小狐貍的家和小鹿的家的位置，再畫出幾條路線，讓學生自己在本子上找一找、畫一畫、量一量。

（二）善于運用課堂小游戲來進行問題探究

在小學數(shù)學教學中運用創(chuàng)設問題情境的方法還可以利用一些課堂小游戲來對學生進行興趣引導。教師通過選擇合適的游戲讓學生分小組的動手操作，不僅能夠豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，學生在參與游戲的過程中能夠更加容易的接受所要學習的數(shù)學知識。比如在進行《方向與位置》教學時，為了讓學生能夠學會判斷和表述方位，就可以通過“我去圖書館”這樣一個小游戲組織教學，教師給每個小組分發(fā)一張手繪的“地圖”，上面標有家、商店、游樂園、火車站、醫(yī)院以及圖書館等地方，并給學生標明上北下南，左西右東這樣的指示方位和距離，讓每個小組在地圖上畫一畫并說一說自己要從家到圖書館能夠走的路線以及會經(jīng)過的其他地方。

（三）聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生問題思維

小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境還要適當?shù)穆?lián)系生活實際，這樣有助于培養(yǎng)學生的問題思維，久而久之能夠讓學生形成良好思考習慣和數(shù)學應用能力。比如在進行“生活中的負數(shù)”這一節(jié)教學時，學生可能對負數(shù)的概念不是十分理解，更無法準確地判斷負數(shù)的大小，那么教師就可以通過設立這樣一個問題情境：讓學生們想一想在冬天的時候氣溫降至零下，我們經(jīng)常在電視的天氣預報中聽到-2℃～-5℃這樣的表述，我們就可以把0以下的數(shù)用負數(shù)進行表示，那么大家想一想，在冬天-5℃跟-2℃哪個更冷呢？這樣學生就可以結合自己的親身體驗來明確-5℃要低于也就是小于-2℃，更為形象和深刻的理解有關負數(shù)的大小問題。

三、結語

在小學數(shù)學教學中教師善于創(chuàng)設問題情境，不僅能夠讓學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣所在，提高課堂質量，還能幫助學生養(yǎng)成勤于思考、熱愛探究的好習慣，有利于提升小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]國娜.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：56-57.