王玲

摘 要：大學(xué)校史是對(duì)大學(xué)發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是一所大學(xué)辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)氣和校園精神的直接體現(xiàn)，它既是一種資源，也是一種文化，更是一所大學(xué)的靈魂和命脈所在。校史本身就是一種文化的積淀和傳承，為了更好的發(fā)揮校史的育人功能，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)校史育人理念的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)校史本身的研究以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)開拓更多的育人路徑。

關(guān)鍵詞：文化;大學(xué);校史;育人

黨的十九大以來(lái)，習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)總書記指出：“中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求。自強(qiáng)不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳?！睆拇髮W(xué)的作用來(lái)看，大學(xué)除了教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)之外，還肩負(fù)著“文化傳承”的重任，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們義不容辭的責(zé)任。對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)校史既是文化傳承的主體，也是文化傳承的載體，有極其豐富的育人價(jià)值。但目前，大學(xué)校史的育人價(jià)值還沒有被深度挖掘，也沒有得到足夠的重視和利用，這就要求我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)校史的育人研究，提升和完善其育人機(jī)制，探索更多的育人路徑。

一、大學(xué)校史具有文化傳承和文化育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1.校史是開展愛國(guó)教育的重要載體。中國(guó)高等教育發(fā)展至今已有上百年的歷史，在這漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，大學(xué)伴隨著國(guó)家動(dòng)蕩一步步成長(zhǎng)，每一所大學(xué)的歷史都是一個(gè)匯聚時(shí)代發(fā)展的小縮影，具有豐富的愛國(guó)主義內(nèi)涵。它記載了一代代教育工作者為了發(fā)展和振興民族教育事業(yè)孜孜不倦、嘔心瀝血的拼搏過(guò)程，以及對(duì)中國(guó)教育事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了濃厚的愛國(guó)主義情懷。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，前輩的事跡既有教育意義，又有親切感知，更容易認(rèn)同和接受，因此，大學(xué)校史是開展愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育的寶貴資源和生動(dòng)教材。通過(guò)校史教育，大學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族命運(yùn)的息息相關(guān)，深感當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易，從而激發(fā)他們的愛國(guó)情懷。

2.基于校史的文化育人兼具顯性和隱性特征。顯性教育是指通過(guò)有組織、有計(jì)劃、直接、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺地受到影響的有形的教育。隱性教育是指在宏觀主導(dǎo)下通過(guò)隱目的、無(wú)計(jì)劃、間接、內(nèi)隱的社會(huì)活動(dòng)使受教育者不知不覺地受到影響的教育過(guò)程。環(huán)境對(duì)于人的品格和道德的形成有著潛移默化但又根深蒂固的熏陶作用，是一種隱性影響。大學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，其積淀的精神文化和物質(zhì)文化客觀存在于校園的每一個(gè)角落，一草一木、一桌一椅，都有其豐富的歷史底蘊(yùn)。校史就存在于一棵樹的年輪中，一張課桌的滄桑中，一個(gè)古老建筑物的斑駁墻壁中，大學(xué)生每天身處其中，耳濡目染，這些歷史文化形成了知識(shí)、價(jià)值觀、意向、態(tài)度的次級(jí)抽象，化身為一種“潛意識(shí)”對(duì)身處其中的大學(xué)生發(fā)生作用，起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

二、大學(xué)校史育人機(jī)制與體系不健全

1.校史育人缺乏有機(jī)聯(lián)合。大學(xué)各部門，尤其是組織部、宣傳部、校史館、學(xué)生處、教務(wù)處，應(yīng)當(dāng)是校史文化建設(shè)的主體部門，各主體部門之間形成合力輻射到各院系，對(duì)全校所有大學(xué)生開展校史文化教育。然而，現(xiàn)狀是大學(xué)各部門各自為政，聯(lián)系較為松散，每個(gè)部門都在各自業(yè)務(wù)范圍內(nèi)行事，無(wú)法形成一套行之有效的校史育人體系，使得校史價(jià)值得不到充分挖掘和利用，校史文化得不到大力建設(shè)和運(yùn)行。同時(shí)，因?yàn)樾Ｊ酚谁h(huán)節(jié)普遍不與各單位績(jī)效考核掛鉤，在工作中重視程度較低，主動(dòng)引導(dǎo)和自主教育意識(shí)薄弱，導(dǎo)致校史文化育人的效用其實(shí)很微弱。

2.校史育人形式單一。近年來(lái)，全國(guó)上下重視文化發(fā)展、狠抓立德樹人，校史育人有一定進(jìn)展，各大院校都建有校史館，有的甚至還有博物館，但校史育人形式仍然單一。大學(xué)對(duì)校史的挖掘流于表面，甚至有浮夸風(fēng)，縱觀新建成的校史館，多少也存在圖片缺失、文字錯(cuò)誤等種種不良現(xiàn)象，更多的大學(xué)則沒有專職人員進(jìn)行校史研究和相關(guān)校史讀物的編纂，不面向?qū)W生開設(shè)校史課程，也不舉辦校史相關(guān)的各類活動(dòng)，嚴(yán)重制約了校史文化思想政治教育的吸引力和感染力。

三、傳承大學(xué)校史文化，提升大學(xué)校史育人功能

1.加強(qiáng)校史育人功能理念的頂層設(shè)計(jì)。管理機(jī)制健全是組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)范、發(fā)展的一種運(yùn)行模式，是組織系統(tǒng)中各要素之間聯(lián)系制約和作用的一種方式，是整合各種資源力量，并使其得到充分發(fā)揮、利用的重要環(huán)節(jié)。各大學(xué)應(yīng)成立校史育人領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人牽頭，全面規(guī)劃統(tǒng)籌此項(xiàng)系統(tǒng)工程的開展。同時(shí)，在領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，由宣傳部、組織部、校史館、學(xué)生處、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院等重要相關(guān)部門組成，負(fù)責(zé)具體落實(shí)校史育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)部門各司其職、有機(jī)聯(lián)合，并將各部門承擔(dān)的責(zé)任計(jì)入績(jī)效考核，以此規(guī)避具體工作實(shí)施中逃避、懶散、推脫的現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)校史研究。成立科研性質(zhì)的校史研究辦公室，具體負(fù)責(zé)大學(xué)校史的日常工作，并明確該辦公室的隸屬關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，校史研究辦公室掛靠校史館，由專職人員組成。同時(shí)，將校史研究納入學(xué)術(shù)研究范圍，作為正式科研課題來(lái)操作，保證校史研究質(zhì)量。除了史料搜集、查閱文獻(xiàn)、走訪調(diào)查，目前較為推薦的是采用口述校史訪談的形式作為一種研究的輔助手段，可以有針對(duì)性的對(duì)校史缺失部分進(jìn)行收集和填補(bǔ)，同時(shí)錄音和視頻又形成了一手校史資料。

3.加強(qiáng)校史育人隊(duì)伍建設(shè)。校史育人建設(shè)還需要一支愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、埋頭苦干的人才隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生骨干，都應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)素質(zhì)。整個(gè)校史育人團(tuán)隊(duì)要樹立“以人為本，立德樹人”的教育理念，改變“管理人、支配人”的傳統(tǒng)模式，推行“服務(wù)人、激勵(lì)人和開發(fā)人”的新模式，妥善處理規(guī)范管理與人性管理的關(guān)系，調(diào)動(dòng)教育隊(duì)伍的主動(dòng)性，培養(yǎng)其在校史文化育人的創(chuàng)新理念。

4.拓展校史育人途徑。學(xué)校進(jìn)行校史育人建設(shè)應(yīng)開設(shè)專門校史課程，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、開展校史相關(guān)活動(dòng)、線上線下聯(lián)動(dòng)等方式，增強(qiáng)校史育人的思想性、理論性和親和力，形成多維度、立體式、全方位育人模式。

（1）加強(qiáng)校史場(chǎng)館建設(shè)和運(yùn)營(yíng)。校史場(chǎng)館建設(shè)不應(yīng)局限于校史館建設(shè)，它還包含名人館、博物館、校園文化景觀等內(nèi)容。校史館可以集中體現(xiàn)一所大學(xué)的歷史沿革、辦學(xué)成果和發(fā)展成就，是一所學(xué)校歷史底蘊(yùn)和文化傳統(tǒng)的集中展示窗口。名人館可以單獨(dú)展示著名校友的光輝事跡和他們對(duì)學(xué)校、國(guó)家甚至人類做出的杰出貢獻(xiàn)，用以緬懷先人、勵(lì)志后人。博物館是對(duì)一個(gè)行業(yè)的特色展示，對(duì)學(xué)校本身具有重要的宣傳和品牌意義。校園景觀建設(shè)一般適用于新校區(qū)，因?yàn)樾滦^(qū)建成年代都比較晚，缺乏悠久的歷史，將古老大學(xué)的文化底蘊(yùn)融合到新校區(qū)的景觀建設(shè)中，可以讓人們行走在校園里就能感受到厚重的文化氣息。

（2）編寫和發(fā)放校史讀本。校史讀本包含大學(xué)機(jī)構(gòu)史、學(xué)科史、名師錄、人物傳記、圖冊(cè)等多種表現(xiàn)形式。從源頭上梳理學(xué)校的機(jī)構(gòu)演變、師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果等資源，并將其匯編成讀本傳輸給大學(xué)生，有利于進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)校的認(rèn)知和認(rèn)同。同時(shí)，有助于以史為鑒，認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的校園文化傳統(tǒng)，去其糟粕，給大學(xué)生今后的人生道路以指引和啟示作用。

（3）開設(shè)校史必修課和選修課課程。對(duì)大學(xué)生，尤其是大學(xué)新生開設(shè)校史課程，是最直接的校史育人途徑，也是大學(xué)校史育人的起點(diǎn)。將校史課程成績(jī)和課程績(jī)點(diǎn)掛鉤，是一種強(qiáng)制性的教育，也是短期效果最明顯的教育方式。但這種效果很大程度基于大學(xué)生對(duì)考試的壓力，因此，要讓學(xué)生真正對(duì)校史入心入腦，還需合理設(shè)置校史課程，以及進(jìn)一步提升老師的授課水平。

（4）定期舉辦校史相關(guān)專題展、人物展。在特定節(jié)日，如“69檔案日”、“校慶日”、“國(guó)家公祭日”、名人誕辰日等，結(jié)合節(jié)日意義，選取學(xué)校在某個(gè)特定階段的發(fā)展過(guò)程、某個(gè)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，或?qū)W校創(chuàng)辦人、名師大家等多角度，通過(guò)豐富多樣的圖片和文字系統(tǒng)再現(xiàn)與之相關(guān)的歷史，在特定時(shí)間可以加強(qiáng)傳播和記憶，更好的激勵(lì)當(dāng)下學(xué)子不忘初心、砥礪前行。

（5）邀請(qǐng)老同志開辦校史專題講座。講座也是教學(xué)形式的一種，邀請(qǐng)老同志講述他們親身經(jīng)歷過(guò)的校史，對(duì)大學(xué)生來(lái)講，比在課堂上聽教輔材料更具可信度、親和力和鮮活感。同時(shí)，講座還有互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以就自己感興趣或有疑問(wèn)的地方加以追問(wèn)，甚至通過(guò)和主講人探討的方式即時(shí)獲取滿意答案。臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)的模式使校史知識(shí)的傳授不止停留在表面，有助于激發(fā)大學(xué)生對(duì)校史進(jìn)行深入思考，真正的感知?dú)v史，從中獲得激勵(lì)和啟發(fā)。

（6）開展其他校史活動(dòng)，如校史演講比賽、校史知識(shí)競(jìng)賽、校史征文比賽等。將這些活動(dòng)和校園文化相結(jié)合，可以由某個(gè)行政部門牽頭，也可以由學(xué)生組織負(fù)責(zé)，旨在通過(guò)形式多樣、豐富有趣的競(jìng)技比賽對(duì)大學(xué)生進(jìn)行校史熏陶，傳承校史文化、弘揚(yáng)前輩精神。比賽配有激勵(lì)機(jī)制，有物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，可以吸引到更多的學(xué)生參與其中。

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（作者單位：河海大學(xué)檔案館）