論高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化

【摘要】一直以來(lái)英語(yǔ)作為我國(guó)教育體系中一門重要的課程存在，受到了來(lái)自廣大師生、家長(zhǎng)的高度重視。在高職教育改革潮流的助推作用下，高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相比較以往有了大幅度的提升。眾多教育工作者都將目光對(duì)準(zhǔn)到高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化上。借此，本文以高職英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，從原則、策略兩個(gè)方面，圍繞高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校;教學(xué)改革;英語(yǔ)教學(xué)模式;原則;策略

【作者簡(jiǎn)介】桑冬艷（1978-），女，河北泊頭人，泊頭職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》是我國(guó)教育主管部門針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)工作的重要指導(dǎo)文件，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的培育工作，有著科學(xué)指導(dǎo)意義。該文件要求“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力，從而能夠借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)”。而為達(dá)到這一目標(biāo)要求，我們就需要借助教學(xué)改革的良好契機(jī)，通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)資源的全面整合，來(lái)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式予以優(yōu)化，以此來(lái)確保英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化的原則

高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化需要遵循一定的原則，以此來(lái)確保教學(xué)模式更加符合當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)資源狀況等，確保教學(xué)模式得到有效性的提升。具體來(lái)講，高職英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化需要遵循以下原則：一是遵循以學(xué)生為主的原則。我們的教師應(yīng)當(dāng)深刻理解 “沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，從而將我們的教學(xué)工作對(duì)準(zhǔn)全體學(xué)生，嚴(yán)格奉行以學(xué)生為主的教學(xué)理念。在為學(xué)生提供多層次、多角度、多元化教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，滿足學(xué)生多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，幫助每一名學(xué)生樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。二是和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系將有助于學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生在平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，與教師一同參與到課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感受課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化策略

教學(xué)模式是教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)目標(biāo)，在課堂上所采取的教學(xué)方法的綜合。由數(shù)字化課堂、教學(xué)情景、啟發(fā)式教學(xué)環(huán)節(jié)等共同構(gòu)成，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化可以達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。作者從以下三個(gè)不同的方面對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化展開(kāi)了詳細(xì)的介紹。

1. 注重?cái)?shù)字化課堂的構(gòu)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大影響下，數(shù)字化教育逐漸出現(xiàn)在我們的視野中，并成為當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的主要潮流趨勢(shì)。數(shù)字化課堂的構(gòu)建屬于數(shù)字化校園重要組成部分，是在數(shù)字化信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的工作支持下，所構(gòu)建起來(lái)的一種集教學(xué)、管理、服務(wù)、科研，以及信息收集、存儲(chǔ)、應(yīng)用、傳輸、處理、分析等為一體的數(shù)字化虛擬教學(xué)環(huán)境。數(shù)字化課堂的構(gòu)建不僅有助于各種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，更改變了學(xué)生原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)需求的滿足、學(xué)習(xí)效率的提升。為此，高職院?？梢栽谫Y源整合的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建英語(yǔ)慕課，將網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行充分的融合與對(duì)接，以此來(lái)構(gòu)建一種全新的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，使英語(yǔ)課程教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、共享的改革目標(biāo)。

2. 構(gòu)建教學(xué)情景。教學(xué)情景的創(chuàng)建，能夠促使學(xué)生在逼真情景的感染下，通過(guò)刺激多感官系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的?；诮虒W(xué)情景的明顯優(yōu)勢(shì)，在多種教學(xué)模式的實(shí)施中，多涉及教學(xué)情景構(gòu)建。在進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建中，教師要始終立足于英語(yǔ)教材，根據(jù)教材要求來(lái)通過(guò)對(duì)各種教學(xué)資源的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的活化。

3. 注重啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)模式中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，意在通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題的提出，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、探索能力、合作學(xué)習(xí)能力的提高?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中扮演的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、組織者和作者，從而實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑也”的目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要從以下幾個(gè)方面做起：一是，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求做好英語(yǔ)教學(xué)材料的收集與整理工作，并針對(duì)資料進(jìn)行內(nèi)容的梳理，以此來(lái)找到固定句式、用語(yǔ)習(xí)慣等的規(guī)則，為啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。二是，要在設(shè)“疑”上下功夫。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)懸念，在引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)式思維的同時(shí)促使其積極生疑、質(zhì)疑、解疑。

三、小結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)面對(duì)的是興趣廣泛、學(xué)習(xí)能力不同、個(gè)性差異的學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)具有多樣性的特點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到因人而異的教學(xué)目的，滿足學(xué)生多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。在今后的工作中，我們的英語(yǔ)教育工作者，要始終堅(jiān)定教學(xué)創(chuàng)新改革的決心不動(dòng)搖，以全新的教育觀念、方式方法、知識(shí)理念來(lái)武裝自己，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)能力的不斷提高，以此來(lái)為最優(yōu)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任佳.數(shù)字化環(huán)境下高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（06）：67-69.