情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的策略研究

黃黎黎

摘 要：音樂是人類情感的表達，也是特定時代背景下作者表達自己個人經(jīng)歷和內(nèi)心主觀態(tài)度的產(chǎn)物，音樂在人類的發(fā)展史上占據(jù)著極高的地位，而音樂中的情感恰恰是音樂最吸引人的地方，對于初中階段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說，只有以情感教學(xué)為基準進行音樂教學(xué)，才能夠保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面有更大的收獲，本文就是根據(jù)情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的作用和具體策略展開的論述。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);音樂教學(xué);策略

在新課程改革的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然需要得到有效的提高，而在音樂方面，要想讓學(xué)生獲得能力的提高教師就要從音樂中的情感入手，要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中體會到作者的情感并能夠?qū)⑦@種情感抒發(fā)出來，因此，教師在教學(xué)過程中一定要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行音樂情感和音樂創(chuàng)作背景的教學(xué)工作，通過這種方式來拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生理解音樂中的情感，以情感為輔助進行音樂的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。

1 情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的作用

情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中占據(jù)著獨特的地位，首先，情感教學(xué)能夠促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提高。音樂是表達人類情感的一種方式，通過音樂的演唱，人們能夠把內(nèi)心深處對社會環(huán)境和人與物的感情表達出來，因此，當(dāng)代教育理論認為音樂應(yīng)該被看作是特定時代背景下的產(chǎn)物，音樂的創(chuàng)作與時代是分不開的。這就決定了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，首先就要了解音樂中的情感，以情感為輔助來進行其他方面的學(xué)習(xí)，事實證明，這也是行之有效的一種方式。將情感教學(xué)滲透到音樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠明顯的增強，學(xué)習(xí)效果也獲得了很大程度的提高。其次，情感教學(xué)也有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在新的時代背景下，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是教學(xué)過程中教師必須關(guān)注的，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法往往很難達到。這就需要教師開拓新的教學(xué)方法，將情感教育應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，通過情感教育，學(xué)生在課堂上往往會表現(xiàn)的更加積極主動，對于音樂的理解也更加的深入。因此，將情感教育應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中是行之有效的教學(xué)方式。

2 情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的策略

將情感教學(xué)應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和音樂素養(yǎng)的提高都有著巨大的幫助，因此，作為初中音樂教師，一定要在新的時代背景下探索將情感教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)中的恰當(dāng)途徑。教師可以嘗試從以下三個方面做起：首先，教師要適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的音樂視野和知識面。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把握和分析作品的背景。

2.1 適當(dāng)拓展學(xué)生音樂視野和知識面

拓展學(xué)生音樂視野和知識面是實現(xiàn)在音樂教學(xué)中滲透情感教學(xué)的重要方式之一，只有讓學(xué)生在擁有廣闊的音樂視野的基礎(chǔ)上進行音樂學(xué)習(xí)才有可能使學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)的進一步提升。古往今來，人們的生活離不開音樂，這就決定了音樂涉及時間和空間范圍的寬廣性，因此，教師在進行音樂教學(xué)時，一定要關(guān)注到學(xué)生音樂事業(yè)和知識面的拓展，要讓學(xué)生在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境允許的程度上不斷拓展自己的知識面，強化對音樂的理解。而要想達到這一目標，教師可以在課堂上將古今中外著名音樂家的故事和音樂作品帶給學(xué)生，讓學(xué)生進行音樂欣賞，也可以讓學(xué)生在課后自行搜集著名的音樂作品，這些都是行之有效的方式。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生分析和把握作品背景

西方著名的音樂理論家認為，任何音樂作品都是特定時代和特定環(huán)境的產(chǎn)物，在音樂作品中凝聚著作者獨特的情感表達和個人思想，而要想正確的分析和把握作品中的情感因素，教師必須引導(dǎo)學(xué)生理解作品創(chuàng)作的時代背景，以及作者個人在創(chuàng)作時的狀態(tài)。這就需要教師采取這種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析和把握作品的背景，引導(dǎo)學(xué)生在背景的了解下把作者的個人創(chuàng)作與時代結(jié)合起來，才能夠把握音樂作品的真實內(nèi)涵，初中階段的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)往往有著濃厚的興趣，但在學(xué)習(xí)方法方面缺乏更深層次的探討，因此，這對初中階段的學(xué)生來說尤其重要。為了達到這一目標，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，學(xué)生需要了解作者的個人信息，個人經(jīng)歷以及當(dāng)時時代環(huán)境下發(fā)生的特殊事件，在課堂開始時，教師可以從每個小組內(nèi)選一名學(xué)生進行音樂創(chuàng)作背景的講解，引導(dǎo)學(xué)生分析并掌握作品的背景和情感。

例如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時，我首先讓學(xué)生以小組討論的方式將自己在上課之前搜集到的資料和小組成員進行分享，之后讓小組成員選出一名講的比較好的代表，在全班同學(xué)面前分享，通過這樣的方式，班級內(nèi)的所有同學(xué)都能夠認識到這首歌曲是在抗日戰(zhàn)爭時期，為了鼓舞士氣所做的同時，學(xué)生們能夠結(jié)合史料分析梳理作品在當(dāng)時時代環(huán)境下對鼓舞人心、對產(chǎn)生振奮人心的力量起到的巨大作用。這些內(nèi)容看似與音樂教學(xué)并無太大的關(guān)系，但是卻能夠幫助學(xué)生理解音樂中的情感，為把握作品的情感基調(diào)、感受作品的無窮魅力奠定的堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

情感教育在音樂教學(xué)中的地位是顯而易見的，以情感教育為基準開展初中音樂教學(xué)對促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強也是必不可少的，相信在新的教育理念指導(dǎo)下，情感教育一定能夠在音樂教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

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