中職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題及對策研究

李赟

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)成為中職教育發(fā)展的內(nèi)在動力，成為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展主要因素。文章以中職信息技術(shù)課程教學(xué)為研究對象，針對教學(xué)中存在問題，提出幾點建議，希望對信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù);課程教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改變了人們學(xué)習(xí)生活，為教育事業(yè)發(fā)展注入新的動力。中職教學(xué)中，信息技術(shù)課程教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠促使學(xué)生信息素養(yǎng)與專業(yè)能力提升。本文就中職信息技術(shù)課程教學(xué)中存在問題與解決措施進(jìn)行分析。

1 信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容與實際脫軌

信息技術(shù)課程與其他專業(yè)知課程不同，需要做到與時俱進(jìn)，以此滿足社會對學(xué)生信息技術(shù)能力的要求。在信息技術(shù)課程教育中發(fā)現(xiàn)，教材、教學(xué)思想都存在落后的情況，學(xué)生無法及時學(xué)習(xí)最前沿的信息技術(shù)知識，導(dǎo)致不能將信息技術(shù)知識與專業(yè)知識結(jié)合，影響了教學(xué)效果。在中職學(xué)生就業(yè)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生專業(yè)能力與工作效率，能夠為學(xué)生專業(yè)成長提供依據(jù)。但是教師沒有意識到這一問題，忽略教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，影響學(xué)生信息素養(yǎng)形成。

1.2 課程考核方式落后

在信息技術(shù)課程考核中，教師會采用筆試和上機(jī)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，以檢驗學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況[1]。新課改教學(xué)背景下，結(jié)果性教學(xué)評價方式比較落后，無法了解學(xué)生真正學(xué)習(xí)情況與信息技術(shù)實踐能力。教學(xué)評價問題，以及當(dāng)前教育中存在的不足，也是需要完善的內(nèi)容。

1.3 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法固化，是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。在實際教學(xué)中，教師會將信息技術(shù)的理論知識告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，將學(xué)習(xí)的理論知識表現(xiàn)在實際操作中。這種教育方式雖然提升了學(xué)生對理論知識的理解，但是并沒有真正的提高學(xué)生實踐操作能力及信息素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，應(yīng)加強教學(xué)方法的開發(fā)應(yīng)用，將信息技術(shù)與學(xué)生專業(yè)有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用能力與實踐能力得到提高。

2 解決信息技術(shù)課程教學(xué)問題方法

2.1 立足學(xué)生專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職院校教育的目的就是培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校教學(xué)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新，以此滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[2]。信息技術(shù)課程作為一項公共課，是所有專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實際在教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的過程中，可以將此與學(xué)生專業(yè)結(jié)合在一起，利用學(xué)生專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，以此滿足專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

以學(xué)前專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)為例，學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生具備信息素養(yǎng)，能夠利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)幼兒各方面能力。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)時，應(yīng)突出學(xué)生專業(yè)特點，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行理論知識教學(xué)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)操作方法。課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實踐，利用flash、Photoshop知識，制作關(guān)于幼兒教育心得的幻燈片，在實踐中積累經(jīng)驗，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作方法，為日后信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，可以給予學(xué)生更加深刻的認(rèn)識，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。

2.2 加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，增加實踐教學(xué)比例，為學(xué)生創(chuàng)建自主實踐的機(jī)會，使學(xué)生在實踐中提高操作能力，掌握計算機(jī)技能。實踐是提高學(xué)生計算能力的有效方法，是促使學(xué)生信息素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，應(yīng)加強實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠在實際問題中靈活應(yīng)用[3]。這樣一來，不僅可以降低教學(xué)難度，同時可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂教學(xué)有效性。在中職信息技術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不喜歡信息技術(shù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為這門課程與實際生活沒有關(guān)系。由于教學(xué)問題、學(xué)生錯誤的思想，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)失去原有的意義。實踐教學(xué)可以改變學(xué)生錯誤的認(rèn)識，能夠提升學(xué)生應(yīng)用意識，促使學(xué)生信息素養(yǎng)與能力提升。

例如，進(jìn)行課件制作內(nèi)容教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生找出與自己專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，并模仿教師課件，設(shè)計與專業(yè)有關(guān)的課件。仍以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個幼兒教學(xué)課件，以繪本故事“猜猜我有多愛你”為例，設(shè)計一個符合幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)課件。當(dāng)學(xué)生設(shè)計結(jié)束后，可以讓學(xué)生分享自己在課件設(shè)計中使用哪些技術(shù)，通過怎樣的操作將繪本故事完全展示在計算機(jī)上。通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到實踐操作與理論學(xué)習(xí)的關(guān)系，能夠在實踐中掌握方法，學(xué)會信息技術(shù)的應(yīng)用。

2.3 完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)形成

在信息技術(shù)課程教學(xué)中。對教學(xué)評價進(jìn)行完善，將學(xué)生計算機(jī)操作過程、理論知識學(xué)習(xí)情況、操作結(jié)果結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合性評價，使學(xué)生在教師的評價中意識到自身學(xué)習(xí)中存在的問題，并將此作為提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的依據(jù)。此外，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價主體，引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)、其他同學(xué)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)進(jìn)行評價。通過多方位、多主體的評價方式，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生意識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。

3 結(jié)束語

總而言之，通過文章的分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在諸多的問題，需要教育工作者解決。實際教學(xué)中，加強教學(xué)方法，教學(xué)評價、教學(xué)內(nèi)容的完善，解決教學(xué)問題同時，提高學(xué)生計算機(jī)操作能力，促使學(xué)生信息素養(yǎng)形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春霞，王堅.信息技術(shù)與中職語文課程整合的教學(xué)設(shè)計及案例分析——以江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校電氣運行與控制、美術(shù)制作與設(shè)計專業(yè)為例[J].文教資料，2019（31）：65-68.

[2] 田曉娜，穆春雨，李朝霞，陳君，季茂岐，閻劍眉，王曉婷，張曉宇，劉美紅，張萌.基于信息技術(shù)的中職德育課程線上線下混合教學(xué)模式的實踐研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（04）：64.

[3] 秦慧.信息技術(shù)在中職專業(yè)課教學(xué)中的實踐與思考——以《標(biāo)志與VI設(shè)計》課程為例[J].電腦與電信，2019（04）：73-76.