專注力的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的實踐性研究

徐存

摘 要：作為一名一直工作在教學(xué)一線的語文老師兼班主任，通過多年來的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)專注力的問題對于現(xiàn)在孩子課堂學(xué)習(xí)的影響越來越大。由于孩子們的注意力不集中，最直接地影響了課堂的授課效果，一節(jié)課下來，老師花了很多的心思準(zhǔn)備的課堂卻收不到良好的教學(xué)反饋。而且現(xiàn)在越來越多的孩子會出現(xiàn)不同程度的多動癥和注意力障礙，輕癥的孩子可能會隨著生理的發(fā)育漸趨好轉(zhuǎn)，但也有很多的孩子不得不要進(jìn)行藥物干預(yù)。通過長期的教學(xué)觀察，很多孩子雖然都或多或少的存在一定的專注力問題，但如果在課堂上巧妙地利用一些教學(xué)技巧，多一些教學(xué)方法和點(diǎn)子，還是可以通過教學(xué)手段提升專注力這方面的問題，從而有效地提升課堂的教學(xué)效果的。

關(guān)鍵詞：趣味識字;課堂教學(xué);實踐性研究

1 趣味識字

小學(xué)低齡段的教育對于整個孩子的教育和學(xué)習(xí)有著很重要的意義。一二年級的語文學(xué)習(xí)主要集中在識字和書寫上，尤其是識字的過程。很多孩子入學(xué)前都是識字零基礎(chǔ)，一到學(xué)校，一節(jié)課的時間，識字量大概在15個左右，這對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說是一個不小的挑戰(zhàn)。我也試過，如果按照傳統(tǒng)的方法去教授——讀拼音，讀漢字，反反復(fù)復(fù)做這樣的工作，帶著孩子們一遍遍地認(rèn)，這樣的方法也可以達(dá)到識字的教學(xué)目標(biāo)，15個字，一節(jié)課，接受能力特別強(qiáng)注意力集中的孩子能認(rèn)識并記住10個左右（程度解釋：指會認(rèn)，會組詞及運(yùn)用到口語表達(dá)），這還是在理想狀態(tài)下，那些接受能力強(qiáng)但注意力差的同學(xué)大概也就在6個字左右，另外一部分，接受能力較慢注意力也不集中的孩子能掌握一兩個已經(jīng)算是好成績了。

但我加入了趣味識字后，效果明顯的得到了改觀。

1.1 謎語識字

這其中包含拆字謎，就是把要合體字拆成獨(dú)體字，組成字謎，組成朗朗上口的短句，方便孩子們記憶。既增加文字的神秘感，又調(diào)動了孩子們積極性，同時，當(dāng)課上老師改變一下句式和說話的方式時，孩子們會不自覺地就拉回了思維。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說，他們更喜歡揭開神秘，因為孩子們內(nèi)心都是一個好奇的獨(dú)立個體，他們對這個世界隨時隨地都充滿了好奇，他們更愿意去接受可以吸引他們探索和挑戰(zhàn)的而又充滿神秘感的話，比如：現(xiàn)在老師給你們說個謎語，看看誰能猜出來好不好？那些還處于游離狀的孩子們，你會發(fā)現(xiàn)他的眼睛馬上就亮了起來。而此時，就是孩子們注意力最集中的時候，因此，這個時候老師說的每一句，他們都能很快地記憶下來，此時的謎面其實就是對于合體字的短句式記憶法。比如：一條大黑狗（默）。能常在這個時候孩子們就會已經(jīng)開始動腦思考，可能各種答案也會層出不窮，不論最后是老師或是同學(xué)給出答案，對于孩子們來講，那都是他們從內(nèi)心深處渴求的“真相”，所以必然是印象深刻而扎實的。老師如果再進(jìn)而講到：如果你看到一條兇狠的大黑狗時，你要保持沉默，不慌不逃，不去刺激兇狠的動物也是一種自我保護(hù)，孩子們既了解了字義，也學(xué)會了字的運(yùn)用。同時也達(dá)到了集中注意力的效果。接下來，還可能繼續(xù)把這個黑狗的故事延續(xù)下去：一條黑狗沖南叫（獻(xiàn)）。同時是一條小狗的故事，換一種思路，把孩子們帶入到一個連環(huán)的故事中，孩子們的注意力也會隨著故事不斷深入，而每次生字都在孩子的期盼中呈現(xiàn)出來，這樣就有效地提升了孩子們課堂的專注力。

1.2 故事識字

把識字加入故事中，讓孩子們一邊聽故事，一邊思考。經(jīng)過試驗證明，小齡段的孩子們，不管是否有多動及注意力缺陷都喜歡聽故事，這是孩子的天性。因此，我也做過嘗試，把要學(xué)的內(nèi)容編成故事，然后故事的結(jié)尾設(shè)疑，孩子們聽故事時的注意力是最集中的，如果故事能豐富有趣，每一個細(xì)節(jié)他們都會認(rèn)真地思考，在故事中，可以穿插語文教學(xué)的常規(guī)識字法，比如圖文識字，字理識字等。比如：一個釣魚的人釣魚歸來，天色已晚，半路搭一馬車，釣魚人和車夫兩人在路上邊走邊聊，互問姓名，金錢釣魚人拿出一條魚對著夕陽照了照，說：“我就姓這個?！鞭D(zhuǎn)而問及車夫姓氏，車夫不語，指了前面的兩匹馬說：“我姓這個?！闭垎柎硕烁餍帐裁?？（分別為：魯、馮）加之老師的現(xiàn)場演繹，孩子們便是精彩的故事中知道這兩個字的結(jié)構(gòu)和字義，“魯”“馮”均為姓氏，而且特別注意“馮”字的部首是兩點(diǎn)水，這也是技巧之一，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很多孩子對于兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的字記憶起來相當(dāng)有困難，經(jīng)常搞混，但是對于故事的細(xì)節(jié)他們掌握起來要容易得多，因此，記住兩匹馬要比記兩點(diǎn)要印象深刻得多，而這就是注意力的功勞——因為，對于故事的興趣遠(yuǎn)比老師直接用標(biāo)準(zhǔn)的語文語言孩子們更容易集中注意力。

1.3 追根求源，給漢字講故事

其實這也是語文教學(xué)中的字理識字。中國的漢字都是有來源的，每一個漢字都有溫度，每一個漢字都有一個美麗的故事，把這些漢字的來源用通俗易懂的話講給孩子們聽，讓他們把漢字的來源和出處了然于胸，既增加了對于本字的理解，也從另一個方面讓孩子們感受中國博大精深的文化，從課堂基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)來講，這樣的識字法，也是對于注意力的一個提升。比如“筆”字，孩子們會有疑問：這個字從結(jié)構(gòu)上來分析和現(xiàn)在他們所見到的筆的樣子完全不一致，為什么筆字會這樣寫呢？這個時候，老師就可以把筆最初的樣子講給孩子們聽，畫給孩子們看，由一段細(xì)竹子捆上毛發(fā)的筆的雛形到今天形形色色的筆的樣子，這樣的一段歷史，會比直接呈現(xiàn)給他們甲骨文或金文等字的演變更能吸引他們的注意力。這樣才會把簡單的枯燥的課堂教學(xué)事半功倍。

經(jīng)過實踐檢驗，加入了上述三點(diǎn)基礎(chǔ)的識字方式，然后結(jié)合課堂實際情況加以拓展和運(yùn)用，孩子們的注意力集中問題得到了改善，80%的孩子有效的聽課時間有了明顯的提升，即使那些被醫(yī)學(xué)臨床診斷為多動和注意力缺陷的孩子們，在以上教學(xué)方法指導(dǎo)下的自主識字也有了明顯的改善，特別是學(xué)會了積極主動探究，比如，當(dāng)學(xué)到某個字時，那些注意力不集中的孩子有時候會主動性發(fā)問，記得有一次，課上學(xué)到“碗”這個字的時候，孩子們會主動提出問題：老師，我們用的碗不是石頭做的，可是他為什么是石字旁的呢？當(dāng)他或許是因為想聽故事而引發(fā)問題的時候，其實也是孩子們思考能力的一個增強(qiáng)，有了自主性思考，也說明他的課堂注意力在一步一步地提升。當(dāng)老師把時間推到遠(yuǎn)古時代，那個時候人類還沒有發(fā)明出來陶瓷，但當(dāng)他們注意到雨水積在石頭的凹處，便有了現(xiàn)代碗的雛形時，孩子們同時還聯(lián)想到了“碟”字的由來，也應(yīng)是如出一轍。這也就形成了課堂中最精彩的場景——渴望知識、自主設(shè)疑，集中精力、認(rèn)真思考，進(jìn)而達(dá)到扎實有效地課堂教學(xué)目的。

2 繪本教學(xué)與德育課堂的巧妙結(jié)合

現(xiàn)在的小學(xué)班主任一般都會兼授本班的道德與法治課堂，日常的班級管理工作，已經(jīng)讓很多老師無奈地走上了一條對于學(xué)生不厭其煩的說教之路。對于學(xué)生，每每聽到老師的教育早已經(jīng)覺得是老生常談，而對于老師，也覺得每天都面對同樣的教育問題，在反復(fù)這種教育關(guān)系中，師生之間的德育課早已沒有了新意，這也就導(dǎo)致了德育課已經(jīng)變成了老師開始重復(fù)性工作的戰(zhàn)場，而孩子們本來就注意力不集中，再加上又是基礎(chǔ)的課本上能見的內(nèi)容，他們就更出現(xiàn)開小差，走神等現(xiàn)象。那這們一節(jié)課下來，老師講得累，大道理說了一大堆，孩子們要不就沒聽懂，要不就根本沒在聽，思維敏捷，接受能力強(qiáng)的同學(xué)廖廖幾人，也根本達(dá)到不了基本的德育課的要求。經(jīng)過不斷地探索研究，我發(fā)現(xiàn)將繪本教學(xué)融入到德育課堂，孩子們聽課的效率明顯提高了。比如《11只貓做苦工》這個繪本，就將遵守規(guī)則這個道理潛移默化地融入到了故事中，孩子們在聽故事的時候，整堂課的注意力已經(jīng)完全融入到繪本中，然后隨著老師問題地不斷拋出，孩子們自然能通過故事，把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在頭腦中有一個小結(jié)，這樣，才真正做到寓教于樂。也正是由于通過樣的方式把孩子們注意力集中了起來，才真上發(fā)揮了德育果的育人的教學(xué)功效。

3 專業(yè)的注意力提升訓(xùn)練

多年來，經(jīng)過不斷地探索與學(xué)習(xí)，也查閱了一些關(guān)于注意力提升訓(xùn)練方面的書籍，發(fā)現(xiàn)在注意力康復(fù)這一領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)界除了一些藥物干預(yù)外，還有一些物理治療手段。其中有些方法可以應(yīng)用于課堂的教學(xué)中，有些需要家長的配合完成。這些，經(jīng)過多年的實踐檢驗，對于一些癥狀不嚴(yán)重的注意力障礙的恢復(fù)還是有一定的幫助的。

3.1 課前小游戲

注意力提升訓(xùn)練中有一些提升注意力的小游戲，比如：眼睛的追蹤訓(xùn)練、聽聲音記數(shù)字，聽聲音找詞語、數(shù)字填空等（在注意力提升訓(xùn)練的書籍中都可以找到類似的一些訓(xùn)練游戲），在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕堰@些內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中都可以階段性的提高孩子的專注力，比如：上課前，我們先來讀一段小故事，（選一個文中的高頻字）同學(xué)們閉上眼睛去仔細(xì)聽，從心里認(rèn)真記，聽一聽這個故事中，剛才我們選的字一共出現(xiàn)了幾次，然后對于給出正確答案的同學(xué)給予小獎勵，這樣，這個故事，可以是課外的故事，也可以就是課文，而這們的閱讀，孩子們是很容易集中注意力去完成的。通過我的反復(fù)實踐，這樣的教學(xué)效果，在我的教學(xué)課堂都有很好的教學(xué)反饋。而這一成效不但有益于語文課堂，數(shù)學(xué)和英語老師也反映，經(jīng)過這一年多的訓(xùn)練，一些專注力稍差一點(diǎn)的孩子現(xiàn)在聽課時的狀態(tài)明顯進(jìn)步了，整個課堂的氛圍也好了，老師授課也覺得輕松了。

3.2 靜坐及運(yùn)動調(diào)節(jié)

經(jīng)過與專業(yè)醫(yī)生的探討，發(fā)現(xiàn)靜坐是一個改善專注力很好的方式，孩子們在整個靜息的環(huán)境中，排除外在干擾，能有一個安靜的環(huán)境，放空大腦思考，哪怕是天馬行空的想像對于一個正在成長發(fā)育中的孩子都是一份難得的整理的過程。一般這樣的訓(xùn)練需要家長的配合，現(xiàn)在越來越多的家長開始配合投入到這樣的訓(xùn)練中，從最開始的只能坐一分鐘到后來的十幾甚至是十幾分鐘，半個小時不等的時間，每個孩子都從中獲益良多，很多家長也紛紛表示很有效，不但提高了孩子們專注力，而且在陪孩子訓(xùn)練的過程中增進(jìn)了親子關(guān)系。在靜坐的過程中配合上腹式呼吸，其實類似于瑜伽中的冥想，這對于孩子們身心健康也是有好處的。

同時，我還會建議每個孩子選擇一項體育運(yùn)動并堅持每天鍛煉的好習(xí)慣。體育既增強(qiáng)體質(zhì)，提高忍耐力，又是一個良好的專注力訓(xùn)練的途徑。因為，在所有的體育運(yùn)動的過程中，人才能做到充分調(diào)動人的五個感覺系統(tǒng)：視、聽、嗅、味、觸。而這五覺的有效合理的利用對于人的能力的強(qiáng)弱起著重要性的作用。這也是現(xiàn)在經(jīng)常倡導(dǎo)的感統(tǒng)訓(xùn)練。

現(xiàn)在班上每個孩子都有一項自己喜愛的運(yùn)動：跳繩、跑步、球類，每個孩子都在不斷的體育鍛煉中提高了體質(zhì)，增強(qiáng)了耐力，也提長了專注力，加之一些引導(dǎo)專注力的教學(xué)手段，所以40分鐘的課堂，之于他們已經(jīng)成了期待，我想，這也許就是真正令人享受的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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