小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生運算能力

王云

摘 要：在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力具有極其重要的作用。然而當(dāng)前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)運算中存在不少問題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的教育思想，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;新課改;培養(yǎng)對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景之下，“知識與技能”的教育目標(biāo)，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，對運算法則、數(shù)學(xué)運算律等的掌握不明，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)運算的過程中，學(xué)生常會出現(xiàn)錯誤。針對學(xué)生在數(shù)學(xué)運算中常見的問題，筆者立足自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以新課程改革思想為指導(dǎo)，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的有效性對策。

1 新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的基本特征

小學(xué)階段，學(xué)生對知識的習(xí)得具有較強的啟蒙性。尤其以數(shù)學(xué)運算而言，學(xué)生的運算能力是從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的過程。例如，剛剛進(jìn)入一年級的孩子，最開始接觸的是加減法，如十以內(nèi)的加減法等，都屬于比較簡單的內(nèi)容。新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，具有以下特征：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)運算應(yīng)當(dāng)具有準(zhǔn)確性。即學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運算時，要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)運算發(fā)展、數(shù)學(xué)運算律等進(jìn)行準(zhǔn)確計算;二是運算的技巧性和靈活性。數(shù)學(xué)不是一門“背多分”的學(xué)科，技巧和方法是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運算時，應(yīng)當(dāng)具有一定的技巧性，能夠靈活運用運算發(fā)展進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，這是學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力從低層次到高層次發(fā)展的重要指標(biāo)。

2 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力存在的問題

2.1 基礎(chǔ)知識不牢，運算習(xí)慣欠佳

常言道：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，應(yīng)當(dāng)充分把握數(shù)學(xué)運算的發(fā)展、數(shù)學(xué)運算律等，并能夠結(jié)合數(shù)學(xué)運算題目靈活運用運算法則進(jìn)行計算。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：部分小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，由于對基礎(chǔ)知識的掌握不夠靈活，死記硬背的學(xué)習(xí)模式，束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)運算的效果;此外，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)運算的過程中，存在習(xí)慣不好的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)運算不認(rèn)真，粗心大意，書寫習(xí)慣不佳，龍飛鳳舞，胡亂涂抹，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)運算準(zhǔn)確率，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升。

2.2 知識缺乏系統(tǒng)性，相互混淆和干擾

隨著年級的增長，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也在不斷增加。例如，在低年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘除，然后接觸分?jǐn)?shù)和小數(shù)的加減乘除。有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于自主思考欠佳，習(xí)慣于被動接受，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，知識缺乏系統(tǒng)性。尤其是在數(shù)學(xué)混合運算中，學(xué)生因忘記運算規(guī)律而導(dǎo)致運算錯誤;又如，在豎式計算中，由于學(xué)生個位與個位、十位與十位并沒有很好地對齊而導(dǎo)致計算錯誤等等。正是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本運算規(guī)律時，缺乏自主性的思考，知識缺乏系統(tǒng)性且彼此之間相互干擾，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)運算的過程中出現(xiàn)錯誤。

3 新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的對策

3.1 強化學(xué)生對數(shù)學(xué)運算算理的理解

前面我們談到：數(shù)學(xué)不是一門“背多分”的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，依靠死記硬背，一定難以取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力時，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生對算理的理解，而不是機械地背誦所謂的“結(jié)論”，學(xué)生要能夠做到“知其然”，這樣在數(shù)學(xué)運算的過程中，才能夠結(jié)合運算題目，靈活地運用數(shù)學(xué)運算規(guī)律，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的目的。以“混合運算”的教學(xué)為例，在混合運算的過程中，在運算次序方面有兩個基本法則：有括號，先計算括號中的算式;無括號，先乘除后加減。在以往的教學(xué)模式下，教師一般都是讓學(xué)生直接背誦運算法則，筆者在教學(xué)的過程中，首先是讓學(xué)生理解為什么要這樣計算，而要讓學(xué)生理解為什么，筆者通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，將運算次序還原到了現(xiàn)實世界中，結(jié)合實際的案例讓學(xué)生充分地理解了“為什么”。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)運算過程中習(xí)慣欠佳的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)運算習(xí)慣的培養(yǎng)，如書寫的習(xí)慣、讀題審題的習(xí)慣、驗算的習(xí)慣等，通過良好數(shù)學(xué)運算習(xí)慣的培養(yǎng)，為促使學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以以身作則，樹立好模仿作用，讓學(xué)生在書寫的過程中，做到書寫規(guī)范、工整，尤其是在運算符號和數(shù)字的書寫中，學(xué)生要做到整齊劃一，并保持作業(yè)本干凈整潔，改變過去隨意涂擦的習(xí)慣;在數(shù)學(xué)運算的過程中，要認(rèn)真審題，看清楚題目在進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，同時學(xué)生還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成認(rèn)真驗算的習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣，有助于促使其數(shù)學(xué)運算能力的全面提升。

3.3 拓展運算思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算方法

在學(xué)生數(shù)學(xué)運算的過程中，思維和方法是極其關(guān)鍵的元素。學(xué)生唯有具有靈活的數(shù)學(xué)邏輯思維，并掌握數(shù)學(xué)運算的方法和技巧，方能取得好的數(shù)學(xué)運算效果。因此，基于新課程改革的視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)運算思維，如逆向思維、舉一反三的能力、一題多解的能力等;在數(shù)學(xué)運算的方法和技巧方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過多種算法，尋找最佳的計算方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

綜上所述，在新課程改革視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的過程中，教師要通過夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣、拓展運算思維、指導(dǎo)運算的方法和技巧等途徑入手，促使學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文學(xué).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)[J].東西南北（教育），2018（2）.