小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)芻議

陶飛

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重視發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯乃至一生的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生重要的影響。在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思想和方法，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、分析和解決問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。本文立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效性對(duì)策。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃

我們常說：興趣是最好的老師。作為教師，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師認(rèn)真地對(duì)待每一堂課，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，因地制宜，因材施教。而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師對(duì)教學(xué)的改革創(chuàng)新重視不足，枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，使得學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科歸為“無聊”的學(xué)科。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生本著應(yīng)試的目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的興趣和積極性可想而知。

1.2 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力欠缺

有學(xué)者認(rèn)為：所謂數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要“教會(huì)學(xué)生思考”，而數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，唯有懂得積極的思維和思考，方能在思考的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。而筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力欠缺，如惰性思維較為普遍，學(xué)生的思維機(jī)械等。首先，惰性思維，主要體現(xiàn)為學(xué)生遇到問題，不會(huì)積極主動(dòng)地思考解決的辦法，而是習(xí)慣于等老師講，等家長指導(dǎo)，這種惰性思維的模式，是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力提升的主要因素;其次，思維機(jī)械。思維機(jī)械，主要體現(xiàn)為學(xué)生思維不夠靈活，不能夠舉一反三，不能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、定律等。出現(xiàn)這樣的思維現(xiàn)狀，與學(xué)生“背”的學(xué)習(xí)模式息息相關(guān)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，沒有深入領(lǐng)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，而是采取“背”的方式完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。殊不知，數(shù)學(xué)不是一門“背多分”的學(xué)科，依靠背誦，難以實(shí)現(xiàn)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1.3 學(xué)生的探索、應(yīng)用和實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)

在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生探索的能力、學(xué)以致用的能力，是教師教學(xué)的基本目標(biāo)。而在應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，使得學(xué)生習(xí)慣于接受，而不是探索和創(chuàng)造，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探索、應(yīng)用和實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

2.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在很多教師眼里，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡單，這也是教師在教學(xué)中掉以輕心的主要原因。基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師要認(rèn)真鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教材，用好教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課或者是開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體”的要求，認(rèn)真研讀教材，把握不同階段學(xué)生需要理解和把握的知識(shí)點(diǎn)，需要掌握的數(shù)學(xué)思想方法，需要把握的學(xué)習(xí)能力等，這樣方能達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的;此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想方法等，改變過去傳授式、僵化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的技能訓(xùn)練模式，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，可以巧妙地借助現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，如整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。尤其是多媒體輔助手段、微課等教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠有效地將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過游戲教學(xué)法的應(yīng)用，通過一些數(shù)學(xué)游戲的融入，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽課的習(xí)慣。筆者在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程中，通過布置“前置性”作業(yè)的方式，促使了學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而在課堂中，為了集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真聽課，筆者一直保持著良好的師生互動(dòng)關(guān)系，通過互動(dòng)，讓學(xué)生的思想集中到教師講解的內(nèi)容上來，促使學(xué)生專心聽講，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

2.3 采取多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)思維能力直接決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過積極的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，可以采取的方法有很多，如問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)有效的數(shù)學(xué)問題甚至是問題串的提出，都有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升;此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，還可以積極滲透數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，由于認(rèn)知和思維能力的限制，教師可以通過數(shù)形結(jié)合思想方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、概念以及解答數(shù)學(xué)題目的過程中，能夠通過“以數(shù)解形”和“以形助數(shù)”兩個(gè)途徑，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及問題解決能力。

2.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力，達(dá)到發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。筆者在教學(xué)的過程中，通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)整合，讓學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過能夠利用理論知識(shí)解答生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辛玉芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略. 西部素質(zhì)教育. 2017， （2）： 265.