微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

許少虹

摘 要：新課標下小學(xué)語文教學(xué)中對于微課的運用，能夠彰顯時代特色，滿足學(xué)生個性化語文學(xué)習(xí)需求，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢進行闡述，進一步對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用策略進行探究，旨在發(fā)揮微課的應(yīng)用價值，促進現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);有效運用

在信息化教學(xué)設(shè)計下，微課能夠以視頻形式來呈現(xiàn)知識點，保證教學(xué)活動的精煉化，與小學(xué)生的身心發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)需求相符合，通過師生互動的增強來強化學(xué)生對于語文課堂知識的理解和掌握，促進學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的不斷強化。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用微課，是小學(xué)語文教師所面臨的一項重要課題。

1 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢

1.1 突破時空限制，實現(xiàn)多樣傳播

在信息技術(shù)支持下，智能設(shè)備的應(yīng)用趨于廣泛，教學(xué)微課教學(xué)形式更為豐富，信息得以多樣化傳播。在多種傳播介質(zhì)的支持下，傳統(tǒng)教學(xué)方式得以創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)免受時空限制，在精簡的微課支持下，學(xué)生能夠自主選擇并開展靈活學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)需求也得到滿足。

1.2 增強學(xué)習(xí)趣味，催發(fā)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，微課的運用能夠以動畫、視頻等生動化的方式來呈現(xiàn)枯燥的知識，便于學(xué)生理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的想象力得以豐富，這就有助于催發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升，為學(xué)生長足發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 完善知識體系，改善課堂效率

隨著小學(xué)生的成長發(fā)展，其思維更加活躍，認知水平也得以提升，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠立足學(xué)生心理發(fā)展特點出發(fā)，將語文教學(xué)與生活實踐有機結(jié)合起來，拓展知識，豐富教學(xué)資源，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的改善，學(xué)生自我知識體系也得以順利構(gòu)建。

2 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用策略

2.1 以微課提升教師教學(xué)素質(zhì)

新課改下微課相當于是催化劑，促進了小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有助于達到事半功倍的效果。小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，要基于現(xiàn)代教育理念出發(fā)，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把握新時期下小學(xué)語文教學(xué)要求，明確新課改價值導(dǎo)向，重視語文教學(xué)中素質(zhì)與技能教育目標的實現(xiàn)。通過典型微課的運用，來深化教師對于現(xiàn)代教育思想的感悟，在巧妙構(gòu)設(shè)教學(xué)資源、要素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，促進其向教學(xué)指導(dǎo)意向的內(nèi)化，以便有序推進教學(xué)活動。在微課的輔助下，小學(xué)語文教師應(yīng)當明確教學(xué)目標與內(nèi)容，科學(xué)制作多樣化微課，進行視頻剪輯，促進微課效果的改善，循序漸進的提升小學(xué)語文教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，更好的勝任崗位工作。

2.2 以微課激發(fā)學(xué)生主觀能動性

教學(xué)的基礎(chǔ)性任務(wù)就在于，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性參與學(xué)習(xí)，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，這也是核心任務(wù)，只有學(xué)生主動積極參與，才能夠促進教學(xué)活動的順利推進。小學(xué)階段學(xué)生個性活潑，有著好奇、求變的心理，對于課堂氛圍存在一定心理需求，為有效激發(fā)學(xué)生參與語文課堂活動的積極性，可通過微課的運用來打造生動的課堂，對學(xué)生產(chǎn)生良性刺激，將靜態(tài)文字向動態(tài)視頻轉(zhuǎn)變，形象的呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生語文課堂體驗，促使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動性也得到明顯增強，正確認識語文知識并保持積極心態(tài)，這就有助于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷強化，語文課堂預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)也具備了優(yōu)良的條件。

2.3 以微課突破教學(xué)重難點

小學(xué)生的心理發(fā)展以及思維分析能力有限，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的部分內(nèi)容對于學(xué)生來說存在理解與掌握難度，教學(xué)重難點也因此形成，而通過微課的有效運用，能夠順利突破教學(xué)重難點，促進小學(xué)語文高效教學(xué)的順利實現(xiàn)。微課的價值在于，能夠?qū)崿F(xiàn)圖片與文字的有機結(jié)合，動靜協(xié)調(diào)來呈現(xiàn)語文知識，通過生動化學(xué)習(xí)情境的打造，對學(xué)生感官產(chǎn)生全方位的刺激，認知難度也得以降低，有助于學(xué)生吸收內(nèi)化語文知識，可見微課在教學(xué)重難點突破方面的應(yīng)用積極具有客觀性和現(xiàn)實性。

2.4 以微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在課堂學(xué)習(xí)過程中，要運用微課來組織學(xué)生提出問題，開展討論，做出總結(jié)，從而使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更為條理化、清晰化、透徹化。在課后復(fù)習(xí)過程中，知識回放可通過微課視頻來實現(xiàn)，簡短性、碎片化知識都能夠以新穎的方式進行傳播，便于學(xué)生結(jié)合自我需求加以有針對性復(fù)習(xí)，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善和語文綜合水平的提升。在課外實踐方面，通過微課的運用能夠?qū)嵺`項目進行合理布置，對學(xué)生語文知識應(yīng)用能力進行有效鍛煉。

2.5 以微課拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間

在實際教學(xué)過程中，可將文學(xué)作品制作為微課視頻片段，以電視劇形式呈現(xiàn)出來，通過任務(wù)驅(qū)動的方式組織學(xué)生進行閱讀，強化學(xué)生感悟。對于網(wǎng)絡(luò)教育信息資源平臺的推薦，可通過微課來實現(xiàn)，深化學(xué)生對于教學(xué)藝術(shù)的感知，豐富學(xué)生語文知識獲取渠道。在微課的支持下促進資源共享，組織學(xué)生進行探究，促進學(xué)生合作交流，網(wǎng)絡(luò)微課資源應(yīng)用價值也得以明顯提升，無形中豐富學(xué)生語文積累，促進學(xué)生語文綜合水平的逐步提升，小學(xué)語文教學(xué)成效也得以明顯改善。

3 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)過程中對于微課的運用，要明確其優(yōu)勢，精當?shù)倪M行使用，找準微課資源切入點，將微課滲透于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一，整個小學(xué)語文課堂得以高效構(gòu)建，教師教學(xué)素質(zhì)技能以及學(xué)生語文水平都能夠得到明顯提升，小學(xué)語文教學(xué)目標也得以順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 鄧玉花.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 學(xué)周刊. 2019（28）.

[2] 董坤.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育. 2019（22）.

[3] 薛小萌.分析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用[J]. 中國新通信. 2019（21）.

[4] 陳永.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題探究[J].考試周刊. 2019（97）.