自主學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)生自主學(xué)唱能力的實(shí)踐效果

徐冰潔

摘 要：本文首先介紹了自學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要影響，主要內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生獲得更多的閱歷知識(shí);在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)散自身的音樂(lè)思維能力;為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的行為基礎(chǔ);通過(guò)音樂(lè)自主學(xué)習(xí)完善人格。文章緊接著分析了自主學(xué)習(xí)背景下，小學(xué)生自主學(xué)唱過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題。在文章的最后，針對(duì)上文所提出的問(wèn)題，闡述了自主學(xué)習(xí)的背景下，提高小學(xué)生自主學(xué)唱能力的有效措施，主要內(nèi)容包括，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)唱意識(shí)，在一定程度上激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)展豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上有效地展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力;鼓勵(lì)小學(xué)生們積極的參與課后的音樂(lè)學(xué)習(xí)，在有條件的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的音樂(lè)興趣愛(ài)好。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)教學(xué);音樂(lè)教學(xué);自主學(xué)唱;實(shí)踐效果

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒(méi)有外人監(jiān)督的前提條件下，按照自己積極學(xué)習(xí)的意愿，有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷前進(jìn)發(fā)展，人們對(duì)教育也越來(lái)越重視。而教育的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了某種發(fā)展趨勢(shì)，主要表現(xiàn)為更加注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮自身的人格魅力，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并且有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。

1 自學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要影響

1.1 自主學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生獲得更多的樂(lè)理知識(shí)

教師在教授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，可以一定程度讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生有效的提高自身演唱的能力。通過(guò)記憶歌曲當(dāng)中一系列的音樂(lè)符號(hào)，用自身的熱情去激發(fā)演唱的行為，在一定程度上可以使學(xué)生們更好的融入到音樂(lè)的感情當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師是一個(gè)艱難的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的提前預(yù)習(xí)，進(jìn)一步在課堂上解決關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上可以很好的幫助學(xué)校學(xué)生形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。在小學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展自主實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，可以更好地保障小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的記憶能力，相對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的填鴨式模式來(lái)說(shuō)，這種自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式，可以更加深刻地理解知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的記憶，并且在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中可以更加的如魚(yú)得水。

1.2 在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)散自身的音樂(lè)思維能力

在自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)是學(xué)生們發(fā)展自身音樂(lè)素養(yǎng)的有效過(guò)程。學(xué)生們可以通過(guò)自主的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步對(duì)自身學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)測(cè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)思維能力的有效提高，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)逐步幫助自己形成一個(gè)邏輯性強(qiáng)的思維模式，更好的將音樂(lè)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際演唱過(guò)程當(dāng)中。

1.3 為自身終生音樂(lè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的行為基礎(chǔ)

終身學(xué)習(xí)才可以使人避免落后。課堂學(xué)習(xí)僅僅存留于某一時(shí)期階段，但是在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰是行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不二法則，音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須盡可能的提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備才有可能不被音樂(lè)市場(chǎng)所淘汰[2]。小學(xué)生需要有效的掌握音樂(lè)，自主學(xué)習(xí)能力，隨時(shí)隨刻激發(fā)起自身學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，才有可能與時(shí)代有效接軌，避免被時(shí)代拋在后面。

1.4 通過(guò)音樂(lè)自主學(xué)習(xí)完善人格

自主學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)人推動(dòng)自己前進(jìn)的基本能力，課堂教學(xué)往往只是在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行約束作用，并且灌輸知識(shí)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行積極引導(dǎo)，但是并不能保證學(xué)生們可以終身加入學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中可以鍛煉學(xué)生們堅(jiān)持的品質(zhì)，可以形成學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)于自身的負(fù)責(zé)感。

2 自主學(xué)習(xí)背景下，小學(xué)生自主學(xué)唱過(guò)程存在的一系列問(wèn)題

小學(xué)生由于自身的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，往往自我控制能力和自我認(rèn)知正在成熟發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于新鮮的事物處于一種高度的好奇。一些小小的新鮮的事物都可以很大的激發(fā)小學(xué)生們對(duì)于事物的熱情。在自主學(xué)習(xí)背景下，教師可以通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)音樂(lè)方面的新奇小形式，有效地將學(xué)生們的注意力吸引到課堂中來(lái)，為自主學(xué)創(chuàng)能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果出現(xiàn)其他的好奇的事物，很有可能將音樂(lè)教室好不容易集中到課堂教學(xué)的注意力，轉(zhuǎn)移到其他事物當(dāng)中[3]。小學(xué)生這種跳躍式的心理變動(dòng)，反映在課堂表現(xiàn)就是課堂注意力的轉(zhuǎn)移，以及在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的放棄。經(jīng)過(guò)一系列的研究數(shù)據(jù)表明小學(xué)生在這一階段的生長(zhǎng)發(fā)育來(lái)說(shuō)，注意力轉(zhuǎn)移是其的天性。小學(xué)生上最明顯的課堂問(wèn)題也就是注意力不集中。教師們通過(guò)上課實(shí)地觀察，可以發(fā)現(xiàn)在講解音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的課堂當(dāng)中，很多學(xué)生們都并不能將注意力高度集中到音樂(lè)教材上，僅僅只是在某一新鮮事物或者新鮮樂(lè)曲出現(xiàn)的，前幾次對(duì)其抱有強(qiáng)烈的好奇心，如果反復(fù)多次的出現(xiàn)，則在一定程度上會(huì)大大降低小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

音樂(lè)教師在這個(gè)時(shí)候需要有效地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分析，盡可能地結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)采取有效措施更好的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，才有可能保證在自主學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)生的自主學(xué)唱能力。不僅如此，小學(xué)生除了注意力不集中的問(wèn)題，還存在著記憶力不持久以及自身思維邏輯能力弱的問(wèn)題[4]。導(dǎo)致音樂(lè)教師在指導(dǎo)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以有效的通過(guò)問(wèn)題情景以及小組分類(lèi)的學(xué)習(xí)模式加深小學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度。通過(guò)多種多樣的教學(xué)模式，在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)唱主觀能動(dòng)性，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且充分集中自身注意力。

3 自主學(xué)習(xí)背景下，提高小學(xué)生自主學(xué)唱能力的有效措施

3.1 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)唱意識(shí)，在一定程度上激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)唱的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)唱能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵步驟是在于教師能否有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生自主學(xué)唱?dú)v史的主要來(lái)源是小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)唱課程的好奇心以及熱情。所以就是在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先需要盡可能地將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)過(guò)程，盡可能地用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式以及教學(xué)工具去激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好以及興趣，讓學(xué)生們以興趣作為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)自身在課后開(kāi)展自主學(xué)唱。對(duì)于音樂(lè)這類(lèi)人文藝術(shù)性學(xué)科，興趣是小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要原因，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以在課堂當(dāng)中播放優(yōu)秀的音樂(lè)作品，在一定程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜好。但是在具體實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生不同年齡階段的性格特點(diǎn)以及自身的學(xué)習(xí)能力，選擇更加適合當(dāng)前年級(jí)小學(xué)生的優(yōu)秀音樂(lè)作品。對(duì)于小學(xué)低年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂當(dāng)中播放一些曲調(diào)稍微簡(jiǎn)單且歡快的優(yōu)秀音樂(lè)作品，盡可能的以這種歡快愉悅的音樂(lè)作品作為主要音樂(lè)教學(xué)課程，進(jìn)一步激發(fā)低年齡階段小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣。對(duì)于高年齡階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以稍微的加載欣賞音樂(lè)作品的難度，在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的好奇心。

例如在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《拍手歌》的同時(shí)，教師們可以充分地將這首節(jié)奏歡快的音樂(lè)作品隨時(shí)隨地的給同學(xué)們進(jìn)行播放。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以對(duì)歌曲進(jìn)行必要的練習(xí)之外，盡可能地加入一系列的拍手動(dòng)作，可以更好地吸引學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生成為課堂主要參與者的熱情。

3.2 開(kāi)展豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上有效的展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師想要有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)唱能力，還需要通過(guò)有效開(kāi)展豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)這一平臺(tái)給予學(xué)生們表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。音樂(lè)教室可以根據(jù)不同的音樂(lè)教材課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)展有效的趣味性的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展需要緊緊圍繞當(dāng)前小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及愛(ài)好興趣。一般音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展形式豐富多彩，而主要運(yùn)用到提高小學(xué)生自主學(xué)唱能力的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的主要有兩種：（1）音樂(lè)教師可以作為觀察者，讓學(xué)生們盡可能地從頭到尾組織整個(gè)活動(dòng)，并且主導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)的流程，讓學(xué)生們自己在課堂上開(kāi)展趣味的音樂(lè)活動(dòng)，教師僅僅作為一個(gè)監(jiān)督者和觀察者在旁邊維護(hù)好課堂的基本秩序，以及當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)自己能力不能夠彌補(bǔ)的過(guò)程時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。（2）教師們可以主動(dòng)的組織并且主導(dǎo)整個(gè)趣味的音樂(lè)活動(dòng)，而學(xué)生們則只需要主動(dòng)的展示自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮出自己的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)。

例如在小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課堂上可以有效地開(kāi)展“我是歌唱小當(dāng)家”的趣味活動(dòng)。這個(gè)趣味活動(dòng)開(kāi)展的目的是盡可能的給班級(jí)內(nèi)部喜好唱歌的同學(xué)提供一個(gè)唱歌或者分享音樂(lè)的平臺(tái)。在開(kāi)展具體活動(dòng)當(dāng)中，首先需要策劃活動(dòng)，將活動(dòng)有效的分為歌曲表演，學(xué)生投票以及最后總結(jié)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)可以由班級(jí)內(nèi)部同學(xué)自行選擇，主持活動(dòng)流程則可以讓班級(jí)相關(guān)同學(xué)來(lái)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。音樂(lè)教師可以通過(guò)這種方式，在一定程度上提高音樂(lè)課堂的趣味性，還可以讓學(xué)生們主動(dòng)參與，積極參加課堂的趣味活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生們的自主學(xué)唱能力，給予小學(xué)生們一個(gè)表現(xiàn)自己證明自己的舞臺(tái)[5]。不僅如此，趣味活動(dòng)的開(kāi)展還可以在提高小學(xué)生自主學(xué)唱能力的前提下，盡可能的給予小學(xué)生音樂(lè)方面的成就感，讓小學(xué)生可以在自主學(xué)唱過(guò)程當(dāng)中獲得更大的鼓勵(lì)。

3.3 鼓勵(lì)小學(xué)生們積極的參與課后的音樂(lè)學(xué)習(xí)，在有條件的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的音樂(lè)興趣愛(ài)好

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在班級(jí)同學(xué)當(dāng)中觀察一些有著音樂(lè)天賦的同學(xué)，并且鼓勵(lì)這一系列同學(xué)積極的參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如參加一些音樂(lè)的課后培訓(xùn)班，或者學(xué)習(xí)自身感興趣的音樂(lè)樂(lè)器。這些課后音樂(lè)學(xué)習(xí)在一定程度上可以提升學(xué)生的自主學(xué)唱能力，對(duì)于整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升有著不可忽視的重要作用。而且對(duì)于課后的自主學(xué)唱能力，在一定程度上可以更好地幫助學(xué)生們理解音樂(lè)作品，了解音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，體會(huì)到音樂(lè)的魅力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以給一些感興趣并且有條件的同學(xué)開(kāi)設(shè)豐富的教學(xué)課程，或者在教學(xué)條件允許的前提下，在課堂上為同學(xué)們講授一系列的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)。例如某一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)文化，某一個(gè)音樂(lè)類(lèi)型的發(fā)展趨勢(shì)以及某一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)家生平事跡等，學(xué)生們可以通過(guò)小組之間的有效討論以及深入學(xué)習(xí)，在一定程度上拓寬自身關(guān)于音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)視野。在一定程度上加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣以及掌握程度，為自主學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)生自主學(xué)唱能力有著積極正面的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙階段，學(xué)生可以在這一階段下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)好對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教授小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要盡可能地引導(dǎo)小學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡可能地提高自主學(xué)習(xí)背景下小學(xué)生學(xué)唱能力，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

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