幼兒園手工制作活動的問題及指導(dǎo)策略分析

劉媛桓

摘 要：幼兒園手工制作對幼兒的生理、心理發(fā)展有非常重要的作用，但在幼兒園手工制作活動中仍然存在一些問題，只有不斷解決在幼兒園手工制作活動中出現(xiàn)的問題才能使幼兒園手工制作活動完成的更好。因此，本文針對幼兒園手工制作活動的問題及指導(dǎo)策略提出一些觀點。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手工制作;問題探討;指導(dǎo)策略

幼兒在成長的過程當(dāng)中，離不開幼兒園手工制作活動的輔助，通過幼兒園手工制作活動的開展，能使幼兒的動手能力，實踐能力，想象能力和團隊合作的能力得到很大程度的提升。但是從目前幼兒園手工制作活動開展的現(xiàn)狀來看，幼兒園手工制作活動的過程當(dāng)中仍然存在一系列的問題。

1 幼兒園手工制作活動在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

1.1 手工制作的活動目標(biāo)與幼兒的年齡目標(biāo)不符合

部分幼兒教師對手工活動的活動目標(biāo)不清楚，同時也存在對幼兒了解不清楚的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒園手工制作的活動目標(biāo)與幼兒的年齡目標(biāo)不符合。在進行手工活動時老師選擇的手工制作活動內(nèi)容有的過于困難，有的過于簡單，往往達不到預(yù)期的教學(xué)效果[1]。

比如，有些新來的幼兒園的老師給幼兒進行折紙手工制作活動內(nèi)容展示，折紙的手工制作內(nèi)容有的比較復(fù)雜，有的比較簡單。對小班的幼兒來說，幼兒教師可以讓他們學(xué)習(xí)比較簡單的折紙，可以讓小班的幼兒折飛機，讓中班的幼兒折疊出一個小豬，讓大班的幼兒折疊出千紙鶴。不同階段幼兒的動手能力不一樣，根據(jù)幼兒的年齡特點為幼兒選擇不同內(nèi)容的折紙活動。如果有的幼兒教師沒有遵循先易后難的教學(xué)活動原則，那么在幼兒進行折紙的過程中就會出現(xiàn)混亂的情況。

1.2 手工制作材料投放的品種單一

幼兒只有從豐富多彩的品種當(dāng)中才能夠感受到手工制作活動的樂趣，但是在現(xiàn)實中，幼兒園的手工制作材料投放的品種呈現(xiàn)出單一的態(tài)勢。由于手工制作材料投放的品種非常單一，可供幼兒選擇的品種非常少，導(dǎo)致手工制作內(nèi)容和方法受到限制。目前幼兒園的手工制作內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的剪紙為主，幼兒在進行手工制作的過程中只需要準(zhǔn)備彩色的剪紙以及剪刀即可。幼兒們在面對材料品種單一的制作活動時，往往不會特別想要融入到制作活動當(dāng)中。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)形式限制了幼兒的發(fā)展

幼兒園手工制作活動的目的是為了提高學(xué)生的想象力，但在真正的教學(xué)活動中存在部分幼兒教師一刀切的現(xiàn)象，也就是說在進行手工制作活動時幼兒老師往往讓全班的幼兒進行剪紙活動。在進行手工制作活動之前，幼兒教師一般會形成自己的制作內(nèi)容，制作方法和制作步驟，在進行幼兒園手工制作活動時，會將自己形成的這些方法和步驟灌輸給幼兒們，幼兒長時間的接受手工制作內(nèi)容活動的一些方法技巧的傳授，不利于使幼兒的想象能力和實踐能力得到進一步的發(fā)展。

2 應(yīng)對幼兒園手工制作活動中出現(xiàn)問題的策略

2.1 手工制作活動的內(nèi)容要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

在人的成長過程當(dāng)中，有著一定的身心發(fā)展規(guī)律。不論在哪一個階段，都一定要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，才能夠使人更好地發(fā)展。對于幼兒而言也是如此，所以幼兒園在進行一系列的活動時，一定要考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒的身體和心理都能夠得到共同的協(xié)調(diào)。幼兒園手工制作活動有利于使幼兒的身體和心理都能夠得到很大程度的發(fā)展，不斷促進幼兒的意志得到提高，幼兒的個性能夠得到體現(xiàn)，同時在進行手工制作活動時，讓幼兒在團隊當(dāng)中進行團結(jié)協(xié)作，使幼兒的團結(jié)合作能力得到提高，不斷培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)[2]。

2.2 不斷發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒階段的學(xué)生們有很多天馬行空的想法，所以在進行手工制作活動時，老師們就要利用幼兒們的想象力來讓幼兒們發(fā)揮自己的潛能，去進行手工制作。由于手工制作活動的開放性，與其他活動不同，所以可以使幼兒在進行手工制作的過程當(dāng)中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，不斷使幼兒提高自己的知識面，同時讓幼兒能夠提高自己對美的感知能力。其次，讓幼兒體會到創(chuàng)作的過程，在從無到有創(chuàng)作的過程中提高自身的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。選擇內(nèi)容需要貼近幼兒的生活，同時選擇幼兒熟知的并且富有趣味性的活動內(nèi)容。

2.3 為幼兒提供良好的手工制作環(huán)境

良好的手工制作環(huán)境有利于使幼兒的手工制作活動得到更好的發(fā)展，所以幼兒教師一定要讓幼兒們在良好的手工制作環(huán)境中進行手工制作的內(nèi)容。良好的手工制作環(huán)境既指心理環(huán)境也指外部環(huán)境，在幼兒們進行手工制作時，老師們一定要盡可能地為幼兒們提供一個讓幼兒們的心理得到放松的環(huán)境，當(dāng)幼兒們在進行手工制作活動時，可能會出現(xiàn)一定的錯誤，幼兒教師們可以用鼓勵的方式使幼兒們不斷地改正自己的錯誤。大膽的鼓勵他們嘗試和創(chuàng)造，使幼兒在活動中提高主動性和探索性[3]。

其次，要提供給幼兒豐富的物質(zhì)環(huán)境、手工制作材料和工具，在日常生活中發(fā)現(xiàn)豐富的材料和工具，可以使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到提高，促進師生關(guān)系更加融洽。

3 結(jié)束語

幼兒園的手工制作活動體現(xiàn)了尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)安排，因此，在幼兒園手工制作活動當(dāng)中，如果出現(xiàn)問題，一定要對此重視，不但使幼兒的創(chuàng)造力，觀察力和想象力得到提高，使幼兒們在進行手工制作活動時，能夠得到更好的發(fā)展，使幼兒更加快樂的成長。

參考文獻：

[1] 葉蔚青. 幼兒園活動區(qū)游戲中教師指導(dǎo)存在問題及對策[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2018（2）：136-136.

[2] 周文靜. 幼兒園區(qū)域活動中教師指導(dǎo)策略的研究[J]. 好家長， 2019（6）：122-122.

[3] 張新. 幼兒園大班手工活動中教師指導(dǎo)策略[J]. 學(xué)周刊：上旬， 2015（2）：217-217.