顧靜

摘 要：手工制作活動(dòng)在啟迪和培養(yǎng)幼兒基本能力方面具有重要意義。從積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為手工制作提供素材、提供培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境、引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考、發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用四方面研究大班手工制作活動(dòng)中的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；手工制作；創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0075-01

幼兒手工活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具和各種各樣的材料進(jìn)行加工改造制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的各種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)，是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒自由想象力和創(chuàng)造力的一種有效形式。它對(duì)促進(jìn)幼兒手部肌肉的發(fā)育、手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力，對(duì)結(jié)構(gòu)、比例、空間、位置等要素的感知與理解，對(duì)發(fā)展幼兒的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、耐心、細(xì)致的好習(xí)慣都有重要的作用。

一、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為手工制作提供素材

（1）引導(dǎo)幼兒接觸自然和社會(huì)。通過(guò)多渠道豐富幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大其知識(shí)面。經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出教室，通過(guò)散步參觀等方式，接觸公園、動(dòng)物園、商店、街道等幼兒可理解的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。引導(dǎo)幼兒觀察各種動(dòng)物、植物、建筑、車(chē)輛等等，幫助幼兒積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（2）引導(dǎo)幼兒欣賞手工制品。首先，欣賞不同材料制作同一主題的手工作品，如紙卷菊花、果凍盒菊花、毛線(xiàn)菊花、包裝帶菊花等等；其次，欣賞一種材料制作出不同主題的手工作品，如一次性盤(pán)子可以做母雞、孔雀、金魚(yú)等手工作品；再次，欣賞各種材料制作的各種形象的作品，如帶領(lǐng)幼兒參觀各班用果殼、麻繩、布等廢舊材料布置的主題墻面。通過(guò)欣賞開(kāi)闊了幼兒的視野，在造型、色彩、材料形成的選擇和組合上發(fā)揮了豐富的想象和創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒手工制作的興趣。

（3）集廢舊材料，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想。在日常生活中，讓孩子們注意收集手工材料，比如樹(shù)葉、貝殼、隨手丟棄的盒、瓶、紙等。然后組織幼兒談話(huà)，啟發(fā)幼兒思考：餅干盒可以用來(lái)做什么？有的想象成汽車(chē)、有的想象成帆船、有的想象搭建樓房等，使幼兒獲得不同的啟示，培養(yǎng)靈活的創(chuàng)造性思維。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。首先，確定手工制作的主題后，教師和孩子們共同商量將收集的有關(guān)主題的圖片、圖書(shū)、錄像等資料分類(lèi)計(jì)數(shù)，布置一個(gè)“資料館”。幼兒可以根據(jù)各自的興趣，閱讀“資料館”的圖書(shū)、圖片，相互交流各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對(duì)主題充分地感知，為下一步制作做鋪墊。其次，提供手工制作所需要的各種材料和工具。為幼兒提供豐富可變的操作材料，使孩子們通過(guò)更多途徑投入到手工制作的活動(dòng)中，不僅滿(mǎn)足了他們的興趣和需要，而且有利于他們?cè)谔剿髦歇?dú)立獲得制作經(jīng)驗(yàn)。再次，讓幼兒一起參與設(shè)計(jì)和布置外墻環(huán)境，商量如何展示他們的手工作品，以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

（2）營(yíng)造民主、寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力淋漓盡致地發(fā)揮及良好個(gè)性的形成。在制作活動(dòng)中，不能用一些條條框框束縛他們，應(yīng)該讓幼兒擁有自由選擇材料制作的機(jī)會(huì)和創(chuàng)作時(shí)間。幫助他們按自己的方式和意愿去嘗試，鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，使其在制作過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)性特征。

三、引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在組織幼兒手工制作活動(dòng)中，要改變以往的機(jī)械方法，采用啟發(fā)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在技能方面，不要刻意去教制作技巧，而是讓他們?cè)趧?chuàng)作中不知不覺(jué)地積累形成技巧。在制作活動(dòng)中，要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆独M(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。例如，制作“螃蟹”時(shí)，出示一只用一次性飯盒、夾子制作的，另一只用一次性盤(pán)子、吸管、叉子制作的。這兩只“螃蟹”吸引了幼兒的注意力，對(duì)制作螃蟹的材料孩子們議論紛紛，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

（2）自主探索，遷移經(jīng)驗(yàn)。為了使孩子們能夠繼續(xù)嘗試其他材料的制作，可以在區(qū)域活動(dòng)中的美工區(qū)投放各種材料，給幼兒繼續(xù)探索提供條件。此外，要啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)探索新的制作方法，當(dāng)孩子們將各自帶來(lái)的材料擺放在桌上時(shí)，他們興趣盎然地討論著：用橘子、泡沫、月餅包裝盒等做螃蟹的身體，用牙簽、生日蠟燭等做螃蟹的八只腳，用小鏟子、冰糕棍等做螃蟹的兩只鉗子。通過(guò)交流，擴(kuò)展了幼兒的思維空間，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒的好奇心、求知欲，增強(qiáng)了創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用

父母的參與會(huì)增強(qiáng)孩子的創(chuàng)作熱情，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩手工教育活動(dòng)和家長(zhǎng)交流等方式，向家長(zhǎng)介紹手工制作對(duì)幼兒的作用。另外，孩子的創(chuàng)作熱情感染了家長(zhǎng)，當(dāng)看到自己的孩子利用生活中的廢舊物品通過(guò)巧妙構(gòu)思、精心制作而成的手工藝品，家長(zhǎng)們無(wú)不感到驚嘆，紛紛加入到孩子們的創(chuàng)作中。每次手工制作活動(dòng)中，都把教育內(nèi)容書(shū)面告知家長(zhǎng)，提出配合的要求，還要經(jīng)常開(kāi)展親子趣味手工制作活動(dòng)。家長(zhǎng)提醒幼兒收集廢舊材料，有了新的想法，隨時(shí)可以動(dòng)手制作。但是，要強(qiáng)調(diào)制作過(guò)程盡量由孩子獨(dú)立完成，家長(zhǎng)不能處處代勞。要更多地給予鼓勵(lì)和稱(chēng)贊，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子間的感情交流，鍛煉孩子們的合作制作能力，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亦丹.幼兒大班手工制作教學(xué)策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（23）.

[2]于開(kāi)蓮.幼兒手工制作活動(dòng)中的問(wèn)題解決與教師指導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2008（02）.