呂越姝

摘 要：近年來，使用微課作為教學(xué)輔助手段已經(jīng)逐漸在信息技術(shù)課堂中實行。而游戲式教學(xué)廣受學(xué)生歡迎，且上課效果較佳。結(jié)合微課與游戲式教學(xué)二者的特點，為信息技術(shù)教學(xué)提供了新的思路。本文以《防范網(wǎng)絡(luò)陷阱與計算機病毒》一課的教學(xué)為例，探究微課與游戲式教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的實際運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課;游戲式;策略

微課采用視頻媒體作為媒介，通過教師對所授課程的理解及分析，將一節(jié)課，根據(jù)重難點劃分成幾個不同的小點，并運用到實際教學(xué)中。而游戲化教學(xué)，通過借鑒游戲“挑戰(zhàn)”“闖關(guān)”等特性，將教學(xué)重難點藏匿其中，讓學(xué)生在放松的情況下，不知不覺地、快樂地獲取到了知識。在《中小學(xué)信息技術(shù)課程標準》中提到，把培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。引進微課視頻進入信息技術(shù)課堂，即可培養(yǎng)學(xué)生尋找問題并查找解決辦法的自主學(xué)習能力，也使課堂教學(xué)更為高效。而小學(xué)階段，學(xué)生年齡較低，喜愛做游戲是他們的天性，這也使得游戲式教學(xué)廣受小學(xué)生的歡迎。以下課程《防范網(wǎng)絡(luò)陷阱與計算機病毒》，將采用微課與游戲式教學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)探究。

一、課前按需準備、課堂事半功倍

本節(jié)課的重點是為學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)存在的陷阱及病毒，屬于純理論的課堂，與常見的實操課程不同，學(xué)生容易在課堂中注意力不夠集中。為此，這節(jié)課筆者采用“微課程+闖關(guān)”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生使用微課自學(xué)計算機病毒的相關(guān)內(nèi)容，并將計算機病毒的要點轉(zhuǎn)化為打字闖關(guān)的關(guān)卡，學(xué)生將在微課中學(xué)習到的知識點記錄下來，以此為通過打字關(guān)卡的做好準備。

（1）學(xué)生素材準備

本課采用微課自學(xué)的方式對重點進行學(xué)習，結(jié)合微課使用的還有學(xué)生的“打字闖關(guān)”練習。在制作“打字闖關(guān)”練習時，將枯燥的打字練習，單調(diào)的計算機病毒知識講解，通過搭配組合，使兩者煥發(fā)新的魅力。“打字闖關(guān)”游戲設(shè)置4個關(guān)卡，分別對應(yīng)四個微課知識點，通過對微課的學(xué)習，就可以找到闖關(guān)使用的要點。關(guān)卡的設(shè)置也較為全面，有考察學(xué)生輸入英文、輸入詞語、輸入大寫字母及標點及輸入簡短句子。為了順利闖關(guān)，學(xué)生都仔細地學(xué)習微課中與計算機病毒的相關(guān)內(nèi)容，在闖關(guān)的同時，又加強了打字的技能，一舉兩得。

（2）制作微課視頻

微課的知識點是初始計算機病毒，解開學(xué)生的的困惑。因此，將計算機病毒的若干知識點分別制作成了4個微課，4個微課分別對應(yīng)4個關(guān)卡的通關(guān)秘籍。微課簡介明了，學(xué)生在抓住重難點的同時，還可以學(xué)習到相關(guān)的知識。

（3）課件設(shè)計

因本節(jié)課主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習使用微課進行自學(xué)，并自主地使用打字功能進行闖關(guān)。在課件的制作上，為著重將學(xué)生帶入情景，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習，將病毒打倒。課件的主旨在于知識點的歸納和總結(jié)，以及提示學(xué)生在學(xué)習過程中的要點。

二、課內(nèi)實施過程

（1）設(shè)疑導(dǎo)入。在上課前展示一張照片，這是學(xué)生在使用電腦過程中常遇到的“藍屏”現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的興趣，并請學(xué)生表達自己的看法。此時同學(xué)們都很積極地舉手發(fā)言，將想法表達出來，有的說是電腦零件壞了，有的說是電腦“死機”了，還有同學(xué)直接指出，這是電腦中毒后才會出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師將出現(xiàn)“藍屏”情況存在的可能都做出簡單的介紹，對其中一點因電腦中病毒導(dǎo)致的藍屏現(xiàn)象加以指出，由此展開本節(jié)課的教學(xué)。

（2）教師引導(dǎo)，微課輔導(dǎo)，闖關(guān)實踐。進入課程后，教師采用類比的方法，將流感病毒與計算機病毒做類比，簡單的講述什么是計算機病毒。再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習微課一“計算機病毒的種類”。在微課學(xué)習的過程中，做好相關(guān)的記錄，并以此通過“打字闖關(guān)”游戲的第一關(guān)卡。此時，大部分學(xué)生都能夠做到完成第一關(guān)后，主動的查看微課二，并進行關(guān)卡二的任務(wù)，以此調(diào)動學(xué)習的學(xué)習興趣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

在開始微課二的學(xué)習與關(guān)卡二闖關(guān)前，教師采用設(shè)疑的方法，提出疑問“可是一臺正常的電腦怎么會無緣無故地感染上病毒呢？”“病毒本身具有什么特性呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)下面的學(xué)習。接下來的關(guān)卡，教師都是處在一個引導(dǎo)、指導(dǎo)的地位，學(xué)生根據(jù)所提供的微課資料，進行闖關(guān)游戲。

使用闖關(guān)游戲與微課進行輔助教學(xué)，可以加深學(xué)生對知識獲取的主觀能動性。闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生對知識渴求，在觀看微課視頻時，注意力也更為集中，進一步提升教學(xué)效率，比教師生硬地灌輸知識有效得多。

三、課后總結(jié)經(jīng)驗

本節(jié)課以“微課+游戲”的模式進行，使用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在自學(xué)過程中，搭配“打字闖關(guān)”游戲，使學(xué)生從抽象的視頻上，轉(zhuǎn)入實際的操作中，避免了學(xué)生看完視頻一無所獲的情況。在看視頻的過程中，搭配“助學(xué)資料”，讓學(xué)生可以邊看邊記錄，將特別留意闖關(guān)使用的要點答案。但在記錄的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生太關(guān)注于記筆記，忽略了學(xué)習本身，在記筆記的過程中花費了過多時間。為此，在下次使用微課自學(xué)的過程中，會提醒學(xué)生抓住筆記重點，而不是通篇摘錄。

結(jié)語

小學(xué)生思維活躍，大部分學(xué)生的注意力集中時間不超過10分鐘，在課堂上還喜歡偷偷地玩電腦自帶的小游戲，教師一味地強硬管理紀律，有時候還會打壓他們學(xué)習的積極性。采用游戲式教學(xué)，不僅可以讓他們愛玩的天性得以釋放，還可使他們注意力集中的時間加長。而采用微課教學(xué)，也符合該年齡段學(xué)生愛探究、愛發(fā)現(xiàn)的習性，進一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習、自主探究的能力。由此看來，微課與游戲式教學(xué)的結(jié)合確實是一舉兩得，值得在小學(xué)信息技術(shù)上多多實踐。

參考文獻

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