戴麗花

【摘?要】伴隨著新課程改革工作的不斷深入，思維導圖已經被廣泛的應用到了我國的初中數學教學過程中，不僅有效提高了初中數學的教學效率，而且讓學生的數學學習能力達到了一個新的高度。因此，初中數學教師要通過思維導圖充分做好數學復習課準備工作、構建數學知識網絡以及優(yōu)化復習內容和方法等，進而實現對知識鞏固的效果?；诖?，本文重在探討思維導圖在初中數學教學中的運用。

【關鍵詞】思維導圖;初中數學;運用

一、前言

學生如果能夠擁有很好的構建思維導圖的能力，那么就可以擁有一個對數學甚至其他學科復習和知識梳理的思維工具。然而，目前大多數教師并不是很重視去培養(yǎng)學生構建思維導圖，從而難以提高學生的思維能力。這種現象絕大部分都是應試教育觀念的深入造成的。所以，要想真正的讓學生獲得數學思維能力，構建思維導圖，就必須更新傳統(tǒng)的教學方法，從學生的角度出發(fā)，將思維導圖有效應用到教學過程中。

二、應用思維導圖的意義

思維導圖主要通過利用順序、文字、數字、邏輯等放射性的思維，思考知識的內在聯(lián)系然后構建出清晰且準確的架構圖，幫助學習者進行快速記憶，進一步提高學習者的思維能力。初中數學教學過程中，教師應該通過利用思維導圖，來加強梳理初中數學知識，改變學生原有的學習方式，將學生的思維能力增強，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣學生，這樣來將初中數學復習的質量和效果提升。而在傳統(tǒng)教學中灌輸、被動式是傳統(tǒng)的學生認知方式的特點，學生這樣學習就會喪失自我學習的主動性，也沒有進行知識的歸納，這就導致了初中生在初中數學的學習中，學習效率低下且效果不好。而主動性地去獲得知識具有良好的效果，內化主動獲得的知識，用自己的方式進行表達，這樣的過程運用了分析、理解和歸納等方法，也正好對應了思維導圖建立過程中運用到的方法，這樣既幫助學生進行認知方式的改變，也提高了學生自主學習的能力。

三、思維導圖在初中數學教學活動中運用的有效策略

（一）指導思考，引導學生完善思維導圖

教師在學生學習指導方面是不可或缺的，學生如果有了良好的指導，就能夠有清晰的學習思路，就能有效地掌握知識點之間的相互聯(lián)系，完善自己的思維導圖。數學思想里面最重要的一個思想是函數思想，筆者認為，在教學過程中，教師把函數思想滲透到思維導圖里是非常有利于學生掌握數學知識的。在《正比例和反比例》知識中：教師在定性的描述函數變量的時候，可以畫圖，通過描點的方式，以此來引導學生對函數進行分析，描繪出函數特點，從而在下一步教育學生如何通過幾個點來求出函數方程，通過已知條件求出X，Y的值和關系[1]。

（二）通過思維導圖來構建數學知識網絡

在初中數學復習課中，通常情況下，數學教師檢測學生都是通過測驗的方法。例如：在對數學課程函數進行復習的時候，初中數學教師能夠通過一張圖來指導學生的復習，將函數的有關內容一一列出來，進而構建起比較清楚的一個知識機構，更利于學生進行記憶和理解。除此之外，因為學生間能力各不相同，教師需要整體上進行考慮，對能力不同的學生針對性的采取不一樣的思維導圖知識網絡。這樣就能夠充分發(fā)揮出數學的教學價值，更加有利于學生發(fā)展和進步。

（三）逐步豐富思維導圖

在思維導圖運用于初中數學教學的初始階段，由于初中生剛認識思維導圖，對思維導圖的理解難免片面，再加上，部分初中數學知識很難通過初中生自主學習而有效地理解和掌握[2]。因此，在學習過程中，初中生所呈現的其自主繪制的思維導圖不可避免的會存在一些問題和錯誤。這時，初中數學教師應該根據初中生存在的問題和錯誤，逐步引導初中生不斷豐富和完善思維導圖，并開展具有針對性的初中數學教學。因此，初中數學教師可以將思維導圖作為教學的主線，并圍繞思維導圖進行數學知識的講解和延伸。

（四）利用思維導圖來指導學生開展復習活動

在完成本節(jié)課程的教學活動以后，教育者需要對教學過程中所遇到的教學難點、教學問題以及易錯點展開系統(tǒng)化的總結與歸納。通常情況下，將思維導圖運用到復習活動中，首先需要將課程的主要知識點挑選出來，以此為中心通過設置關鍵詞的方式向外延伸出各個分支，而后再從各個分支上細化出更小的分支[3]。例如在開展整式課程的復習環(huán)節(jié)時，教育者可以以整式為中心來向外繪制出單項式、多項式以及等式運用這三個小分支。而后，再以這三個分支為中心，繪制出概念、實踐問題以及例題等更小的分支。為了讓學生可以看得更加清晰，教育者應通過色彩或線條的粗細變化來將重點、難點內容醒目的標注出來。

四、結語

經過上述分析我們可以看出，思維導圖教學模式在初中數學教學過程中起到了重要的作用。怎么更好地運用思維導圖教學模式，還需要全體教師進行深入的探討和研究。初中數學教師需要充分認識到教學實踐當中，需要運用科學措施來更好地實現思維導圖教學和復習的效果，進一步讓學生對知識進行吸收和內化，不斷提升初中數學知識的復習效果。

參考文獻：

[1]秦愛東.思維導圖在初中數學教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2014（8）：49～50.

[2]朱龍橋.思維導圖在初中數學教學中的運用[J].初中數學教育學，2015（14）：11～12.

[3]李琳娜.思維導圖在初中數學教學中的應用策略研究[D].河北大學，2013.