黃亞敏

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，因此教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)此來(lái)分析當(dāng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題并積極探索科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)閱讀課程，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而促使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)技巧，以此促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提升。為此筆者以“教學(xué)方式”、“教學(xué)內(nèi)容”、“閱讀技巧”這三方面，探究高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

英語(yǔ)閱讀能力逐漸成為評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，高中英語(yǔ)教學(xué)也隨之成為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，因此探索積極科學(xué)的閱讀教學(xué)方式成為高中英語(yǔ)教師的主要任務(wù)。但是現(xiàn)如今仍然存在教師運(yùn)用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)象，雖然能使學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)但卻使學(xué)生失去英語(yǔ)閱讀興趣。為此筆者以“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式”、“豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容”、“引導(dǎo)掌握閱讀技巧”這三方面為立足點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行具體闡釋。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式主要以教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章，引導(dǎo)學(xué)生翻譯文章大意，并教授其中出現(xiàn)的語(yǔ)法內(nèi)涵，要求學(xué)生掌握新的英語(yǔ)詞匯為主要教學(xué)方式。這種方式雖滿(mǎn)足了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試的要求，但卻使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者將課堂的中心位置轉(zhuǎn)移到聽(tīng)講的學(xué)生身上，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，筆者采用設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此讓學(xué)生充分參與到英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中。筆者在教授“Friendship”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課文講解前以問(wèn)答的形式將學(xué)生引入閱讀教學(xué)中，筆者問(wèn)道：“hello，everyone，before the ?class，I have a question for you all.What qualities should a good friend have？”同學(xué)們思考片刻，其中一位同學(xué)舉手回答道：“honest.”另一位同學(xué)緊接著回答道：“responsible.”筆者繼續(xù)說(shuō)道：“相信的大家心中都已經(jīng)有了答案，那么接下來(lái)老師要為大家介紹一位朋友，她的名字叫做‘Anne，她有一位特殊的好朋友，我們一起來(lái)了解這段關(guān)于‘Friendship的故事吧?！蓖瑢W(xué)們通過(guò)思考筆者所提的問(wèn)題，從而跟著筆者的思路對(duì)將要學(xué)習(xí)的閱讀文產(chǎn)生極大的興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

由此可見(jiàn)，教師教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分凸顯學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀的興趣。

二、充分利用多樣資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高中閱讀教學(xué)而言，教師不能僅僅停留在教材課文閱讀上，而是要充分重組各項(xiàng)教學(xué)資源，以此來(lái)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，從多角度增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料及借鑒前輩給予的建議，為學(xué)生挑選既具有趣味性又具有教育意義的課外讀物供學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。比如筆者為學(xué)生推薦《Seven Wonders》這本英文讀物，讓學(xué)生在豐富課外知識(shí)的同時(shí)增加英語(yǔ)文章閱讀量，以此能夠積累更多詞匯的同時(shí)還能更加熟悉英語(yǔ)的表達(dá)方式。

再例如：鑒于高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握更多的時(shí)事新聞，所以筆者根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)平均水平，挑選BBC中較為簡(jiǎn)短的新聞與大家一起分析文章內(nèi)涵，了解文章大意，學(xué)生在了解時(shí)事的同時(shí)還能增加英語(yǔ)文章閱讀量。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)充分利用多渠道資源為學(xué)生豐富英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在增加課外閱讀量的同還能接觸到更多新鮮的詞匯及英語(yǔ)表達(dá)方式，以此夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而使其增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力。

三、教師總結(jié)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧

教師有效引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平的前提是學(xué)生具備充足的閱讀技巧。因此如何傳授給學(xué)生更為有效的閱讀技巧成為每位英語(yǔ)教師的難題。為此筆者采取相應(yīng)舉措，從“精略結(jié)合”與“總結(jié)新知識(shí)”兩方面入手，首先是“精略結(jié)合”即粗略閱讀與精細(xì)閱讀相結(jié)合的閱讀方式。粗略閱讀是指學(xué)生在拿到一篇英語(yǔ)文章時(shí)大致掌握文章的主要內(nèi)容。精細(xì)閱讀是學(xué)生著重分析文章每一段的段義，抓住該段落的中心內(nèi)涵，從而把握文章的整體結(jié)構(gòu)，充分了解英語(yǔ)的表達(dá)方式。

其次是“總結(jié)新知識(shí)”，新知識(shí)包括新鮮的詞匯與陌生的語(yǔ)法，在學(xué)生閱讀完一篇文章時(shí)，筆者為了讓其有所收獲從而夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)總結(jié)本，以此來(lái)總結(jié)詞匯與語(yǔ)法達(dá)到積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。學(xué)生運(yùn)用筆者所傳授的閱讀技巧進(jìn)行閱讀時(shí)，首先做到了高效閱讀，其次能夠掌握更多的英語(yǔ)新知識(shí)從而為增強(qiáng)其英語(yǔ)綜合實(shí)力打基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)積極傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，從而提高英語(yǔ)閱讀效率，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)英語(yǔ)的綜合能力。

總而言之，教師要想有效進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用更科學(xué)的方式突出學(xué)生的課堂主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次要運(yùn)用多渠道探索豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的方法，增加課外英語(yǔ)閱讀量，從而在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上達(dá)到夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目的，最后則要積極總結(jié)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多閱讀技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，以此來(lái)有效進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?馬慧.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)策略的研究[J].校園英語(yǔ)，2017.

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