譚春暉

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)知識，注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本文注重從生活教學(xué)、多媒體教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)三個(gè)角度進(jìn)行簡要介紹，并在此過程中，構(gòu)建具有情境性、空間性以及連接性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生的知識理解力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的知識掌握能力，構(gòu)建具有高效性的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在知識講授方面，注重學(xué)生對知識的掌握能力和運(yùn)用能力，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建便成為空談。針對這種教學(xué)情況，本文注重從提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度，開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、生活化教學(xué)，構(gòu)建知識連接，提升知識理解力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，深入研究教材，將教材知識點(diǎn)與學(xué)生的生活建立連接，讓學(xué)生在此過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性，更為全面地掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的知識掌握能力。

例如，在講授“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱軸”這部分知識時(shí)，教師運(yùn)用生活化教學(xué)的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提升學(xué)生的知識掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，講授知識。教師運(yùn)用多媒體，簡要介紹圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及對稱軸，并在此基礎(chǔ)上，引入生活中的情境，讓學(xué)生進(jìn)行判斷和分析，提升學(xué)生對此部分知識的理解和掌握能力。第二點(diǎn)，引入問題。在大部分學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中著力，思考可以體現(xiàn)以上特點(diǎn)的圖形特征。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享探究成果。小洛積極地舉手說：“在對稱軸這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)生活中的窗花具有對稱性，比如，結(jié)婚用的老式的那種喜字;我們看到的紙風(fēng)車。它是可以旋轉(zhuǎn)?！苯處熯\(yùn)用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生從生活的角度，學(xué)習(xí)知識，并運(yùn)用生活的視角，對知識進(jìn)行“反芻”，提升學(xué)生的知識理解能力。

二、多媒體教學(xué)，營造教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)教師只是單純地將多媒體，看成是展示教案的工具，只是一味地展示教學(xué)內(nèi)容，并不注重高效性地運(yùn)用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究多媒體的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，真正地運(yùn)用多媒體，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行“活化”，創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)性的情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中，去思考，去分析，去表達(dá)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

例如，在講授“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)如下的情境：小亮制作了三種形狀的車輪，并將其轉(zhuǎn)到同樣的小汽車上。三種形狀的車輪分別是三角形、長方形和圓形。教師讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的直覺，選擇跑得最快的車輪形狀，而學(xué)生七嘴八舌的搶答。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，播放三種汽車的行駛狀況。在學(xué)生看完這些狀況后，教師邀請學(xué)生回答：“圓形車輪在行駛的過程中，為什么又快又穩(wěn)？”與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，勾畫出三種圖形中心到周邊的距離。在短暫的沉默后，小洛積極地舉手說：“因?yàn)閳A形的車輪圓心到周邊的距離相等，從而在行駛的過程中，車身較少發(fā)生起伏。”教師運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，并在此過程中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸，提升學(xué)生的知識理解能力。

三、實(shí)踐法授課，提供探究空間，提高知識掌握力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生通過演繹的方式，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并在此過程中，能夠達(dá)到“知其然，知其所以然”的的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識掌握能力的提升，構(gòu)建具有高效性的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在講授“圓錐體積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)踐的方式授課，尊重學(xué)生的主觀意志，讓學(xué)生在探究的過程中，提升個(gè)人的知識掌握能力。在此次實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，教師引入如下的工具：同底等高的空心圓柱和圓錐、帶有精細(xì)刻度的量筒、足量的水以及抹布。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生從體積的角度，充分運(yùn)用以上幾種工具。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用水將空心圓柱裝滿，并倒向空心的圓錐，可以連續(xù)倒?jié)M空心圓錐三次;有的學(xué)生分別將空心圓柱和空心圓錐分別放入帶有刻度的量筒中，比較兩者液面升起的高度，也存在三倍關(guān)系。教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生從多個(gè)角度，探究實(shí)踐問題，并在此過程中，提升學(xué)生的知識掌握能力。

總而言之，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度著力，真正讓學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問題，并在此過程中，運(yùn)用個(gè)人的思維，解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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