摘 ?要：班主任是小學(xué)教育教學(xué)組織體系保障的關(guān)鍵組成部分，教育教學(xué)能否順利開展與班主任管理工作的成效有直接關(guān)系，有效的小學(xué)班主任管理工作能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展。現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理內(nèi)容復(fù)雜、工作繁瑣，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)管理工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理，不斷創(chuàng)新管理工作方法，將班主任管理工作有效性充分落實(shí)。本文從現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理中所存在的問題入手，提出互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新措施，旨在進(jìn)一步提高班主任工作有效性，管理好班級(jí)學(xué)生，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;農(nóng)村小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新策略

引言

小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，在這一時(shí)期中教師要著力于培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，開發(fā)智力并不斷健全人格。在小學(xué)階段中班主任的班級(jí)管理理念、價(jià)值取向以及管理方式會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接影響，由此可見班主任班級(jí)管理工作的重要性。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流做出相應(yīng)的創(chuàng)新優(yōu)化，利用現(xiàn)代工具創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理方式，提高班主任管理成效。

1現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理中所存在的問題

1.1管理方式單一

農(nóng)村小學(xué)班主任在班級(jí)管理中忽視管理方式的創(chuàng)新，總是使用單一的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理，再加上農(nóng)村小學(xué)班主任大多年齡偏大且無法跟進(jìn)時(shí)代步伐、計(jì)算機(jī)水平低等多種原因，無法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具展開班級(jí)管理工作。班主任大多將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為管理目標(biāo)，這一目標(biāo)過于單調(diào)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提升。

1.2與學(xué)生關(guān)系不平衡

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，班級(jí)管理班主任地位是被放大的，再加上班主任在管理方面通常保持嚴(yán)肅的形象，因此大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生懼怕感，不敢與班主任進(jìn)行對(duì)話和交流，或者班主任無法在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，便任用班干部幫助自己進(jìn)行協(xié)助管理，由于各種管理因素學(xué)生也會(huì)對(duì)班干部產(chǎn)生一定的畏懼感，如果班主任不對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行矯正，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師之間缺乏溝通。教師無法第一時(shí)間了解到學(xué)生的真實(shí)想法，造成班主任與學(xué)生脫節(jié)，對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和價(jià)值觀念的養(yǎng)成存在一定的消極影響。

2網(wǎng)絡(luò)背景下農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新措施

2.1建立健全的班級(jí)管理體系

新課程改革要求在教育教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，因此在班主任管理工作中要將學(xué)生加入到管理主體當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我管理，這表明班主任必須對(duì)管理體系進(jìn)行完善和優(yōu)化，建立健全相應(yīng)的班級(jí)管理體系。首先教師要在班級(jí)里選擇班干部，班干部會(huì)對(duì)班級(jí)管理效率產(chǎn)生直接影響，優(yōu)秀的班干部需要有良好的號(hào)召力且綜合素質(zhì)能力高。隨后教師要對(duì)選拔出來的班干部進(jìn)行精心培養(yǎng)，給予班干部足夠的權(quán)利，并全力支持其各項(xiàng)工作，提高班干部咨詢管理能力。同時(shí)，教師也要幫助班干部融入到班級(jí)當(dāng)中，起到良好的帶頭模范作用。其次教師要制定科學(xué)的班級(jí)管理制度，農(nóng)村小學(xué)的上學(xué)條件，設(shè)備設(shè)施等方面基礎(chǔ)相對(duì)較差，在管理制度方面也要相對(duì)放松。例如考勤制度，部分學(xué)生住的離家遠(yuǎn)且交通條件差，這種情況下教師可以放寬學(xué)生的到校時(shí)間。同時(shí)班級(jí)管理輪崗制度也是一種有效的管理模式，讓每一個(gè)學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行管理，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2善用網(wǎng)絡(luò)工具，提高學(xué)生參與熱情

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及率越來越高，不論是學(xué)生還是教師，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)環(huán)境對(duì)各方面的影響越來越大。教師在使用網(wǎng)絡(luò)工具開展小學(xué)班級(jí)管理的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的交互性也為學(xué)生參與班級(jí)管理提供相應(yīng)的便利，學(xué)生可以利用建立線上學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論交流，互相分享信息，完成小組任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)可以作為班級(jí)文化的展示平臺(tái)，將班級(jí)狀況展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使所有學(xué)生都能隨時(shí)查看平臺(tái)狀況，并通過瀏覽、提建議的方式主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來。教師在選拔班干部的時(shí)候可以采用輪流制，每周班干部都將自己的工作總結(jié)和工作心得發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)管理平臺(tái)上，讓所有學(xué)生都能看到本周班級(jí)中所存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。教師在班級(jí)管理中利用網(wǎng)絡(luò)工具能夠提高學(xué)生的班級(jí)管理參與度，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來。

2.3更新管理理念

多數(shù)班主任在班級(jí)管理中將自己作為班級(jí)主體，反而忽視了學(xué)生的主體性，班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育和服務(wù)的基本載體，學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)展集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中還存在著對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性管理的問題，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多以學(xué)生是否跟隨教師腳步、是否滿足教師要求為依據(jù)，反而忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與自身需求，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)打擊學(xué)生自信心的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生消極影響。因此教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，能夠主動(dòng)接受并學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需求，積極接受新事物，并學(xué)習(xí)使用新技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)科技創(chuàng)新班級(jí)管理工作方法應(yīng)用到班級(jí)中來。

結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)班主任也要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流、與時(shí)俱進(jìn)，將新技術(shù)加入到班級(jí)管理創(chuàng)新措施中來，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行集體交流，提高管理效率，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：字建芬（1988年08月），女，彝族，云南大理云龍人，大理大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用本科畢業(yè)，云南省大理白族自治州云龍縣關(guān)坪中心完小，研究方向：農(nóng)村班主任。