以閱讀提升學(xué)生寫作能力的實(shí)踐研究

賀騰飛

摘?要：英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作有著密切關(guān)系閱讀是輸入的過(guò)程，寫作是輸出的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力有著非常重要的影響，首先英語(yǔ)閱讀可以為寫作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí);其次，英語(yǔ)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;英語(yǔ)閱讀可以提供廣泛的寫作素材;英語(yǔ)閱讀還可以培養(yǎng)寫作技能。

關(guān)鍵詞：技能;語(yǔ)感;語(yǔ)言知識(shí)

寫作是語(yǔ)言輸出的技能，是衡量學(xué)生語(yǔ)言技能的重要尺度之一。初中英語(yǔ)寫作是初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作是密不可分，相互影響的，大量的英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)寫作有很大幫助。

一、初中生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于很大一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件頭痛的事情，更別提考驗(yàn)綜合能力的寫作了。英語(yǔ)寫作能力涉及到學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、邏輯等諸多方面的掌握程度。我們中國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，所以學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在眾多問(wèn)題。

1.詞匯量少、單詞拼寫錯(cuò)誤

很多初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)感覺困難，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有積累足夠的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，對(duì)于同一個(gè)漢語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)所知甚少。尤其在考試當(dāng)中，由于受時(shí)間、心態(tài)等因素的影響，很多學(xué)生在作文中寫不出重點(diǎn)單詞，甚至熟悉的單詞也會(huì)寫錯(cuò)。比如interesting，beautiful，difficult，believe等平時(shí)經(jīng)常用到的詞匯，在考試作文中也常常會(huì)被寫錯(cuò)。

2. 語(yǔ)法錯(cuò)誤多，出現(xiàn)中式英語(yǔ)

語(yǔ)法錯(cuò)誤在英語(yǔ)寫作中比較常見，源于學(xué)生對(duì)其掌握不夠牢固。再由于學(xué)生寫作時(shí)受母語(yǔ)影響嚴(yán)重，習(xí)慣了用漢語(yǔ)的思維來(lái)寫英語(yǔ)作文，所以在寫作時(shí)不注意人稱、時(shí)態(tài)的一致性，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)。例如：My father usually go to work by bike.（本應(yīng)為My father usually goes to work by bike.）;I very missmy grandmother.（本應(yīng)為I miss my grandfather very much.

3. 缺少過(guò)渡詞，行文不流暢

很多學(xué)生的作文通常是由眾多Ilike ---，I dont like ---，Its interesting---，Its boring--- 等類似的、單一的句子拼湊而成，缺少過(guò)渡詞，文章不流暢，讓作文審閱者倍感疲乏，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)也大打折扣。

4. 書寫不規(guī)范，卷面不整潔

寫作注重的是文章的整體結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)不規(guī)范，卷面整不整潔，直接影響到文章的好壞。在平時(shí)的寫作中，學(xué)生不嚴(yán)格遵守英語(yǔ)寫作格式規(guī)范，比如句子首字母未大寫，英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，整篇文章段落分層不合理。還有些學(xué)生想到什么寫什么，寫錯(cuò)了就在原文上涂改，反復(fù)的修改使得卷面潦草凌亂，不整潔。

二、英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作的交融性

閱讀和寫作同時(shí)都屬于語(yǔ)言書面技能。閱讀是語(yǔ)言輸入過(guò)程，學(xué)生從外向內(nèi)的吸收知識(shí)，而寫作是輸出過(guò)程，學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己的思想情感。俗語(yǔ)說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢姡喿x和寫作是互相作用，互相影響的。一個(gè)好的寫作者也是好的閱讀者，好的閱讀者能寫出更好的文章。大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)，不能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。但是，對(duì)于那些詞匯量大，喜歡閱讀的學(xué)生，大多數(shù)都能寫出較好的英語(yǔ)作文?？梢?，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)和前提，是寫作技巧的來(lái)源。

三、英語(yǔ)閱讀對(duì)寫作能力的幫助

1.英語(yǔ)閱讀為英語(yǔ)寫作提供了大量素材

寫作是離不開素材積累的，學(xué)生只有在知道了大量英語(yǔ)表達(dá)方法，學(xué)會(huì)西方人表達(dá)的習(xí)慣，才能從中文的表達(dá)方法中跳出來(lái)，正確使用英語(yǔ)句型來(lái)表達(dá)自己的思想。另外，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，可以了解西方的文化背景，生活習(xí)慣等等，拓寬學(xué)生的視野，極大地豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累了大量素材。

2.增加寫作所需的語(yǔ)言知識(shí)

英語(yǔ)寫作需要具備對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，但是，初中生才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)詞匯記憶感覺是枯燥和晦澀的，不愿意進(jìn)行詞匯的記憶。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，在潛移默化下，積累了越來(lái)越多的英語(yǔ)單詞，豐富了詞匯量，同時(shí)還解決了學(xué)生枯燥地去記憶單詞，可以在英語(yǔ)寫作時(shí)更好地表達(dá)自己的思想。

另外，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，可以學(xué)會(huì)對(duì)單詞的使用和對(duì)句型的運(yùn)用。我們知道，英語(yǔ)單詞在不一樣的情境下，表達(dá)的意思也是不一樣的。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀，對(duì)英語(yǔ)單詞的理解更加深入，學(xué)會(huì)了應(yīng)如何正確使用單詞。此外，初中生初學(xué)英語(yǔ)寫作，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，還是會(huì)有中文思考的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，也會(huì)學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)思想。

最后，英語(yǔ)閱讀也有助于學(xué)生把握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)有多種時(shí)態(tài)，主謂關(guān)系等語(yǔ)法點(diǎn)。教師根據(jù)閱讀題材的不一樣，對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，也就學(xué)會(huì)了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，避免在英語(yǔ)寫作時(shí)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是人們直接感覺和領(lǐng)悟語(yǔ)言的一種能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感強(qiáng)的人，對(duì)語(yǔ)言的理解能力也就更強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力更加流暢。英語(yǔ)的寫作不僅僅要求語(yǔ)法的正確，還需要具備西方人的表達(dá)習(xí)慣。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)材料，就會(huì)積累語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)有更加直觀的英語(yǔ)感受，形成英語(yǔ)的思維。

學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練才能提高英語(yǔ)寫作的水平。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行改寫、縮寫等。這樣，既可以讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有更深層次的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，也可以把閱讀的材料當(dāng)作范文，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行仿寫。這樣，創(chuàng)造了在閱讀中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，積累了語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，形成讀寫技能的良性循環(huán)。

總之，英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作是密不可分的。英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)的寫作具有促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，掌握了語(yǔ)言知識(shí)和技能，增加了詞匯量，積累了素材，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想情感，提高英語(yǔ)寫作水平，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力和畏難情緒，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

基金項(xiàng)目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《以閱讀提升學(xué)生寫作能力的實(shí)踐研究》（JJYKT19511）