小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略淺探

徐麗

[摘 要]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)朗讀提出了具體要求，即能正確朗讀所學(xué)句子、短文或故事。要提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師就要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一定要把好朗讀訓(xùn)練關(guān)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，通過(guò)開(kāi)展各種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，從中體會(huì)朗讀的樂(lè)趣，提高朗讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);朗讀方法;教學(xué)策略

我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生絕大多數(shù)是外來(lái)務(wù)工人員子女，由于家長(zhǎng)忙于打工，對(duì)孩子疏于管教，造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。有的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子的意思能理解，但讀起來(lái)卻磕磕巴巴，沒(méi)有語(yǔ)調(diào);有的學(xué)生排斥朗讀，一言不發(fā)，沒(méi)辦法不讀的情況下也只是小聲讀，久而久之，一說(shuō)英語(yǔ)就覺(jué)得很別扭，最后失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，提高學(xué)生的朗讀能力是非常重要的。

一、小學(xué)生英語(yǔ)朗讀現(xiàn)狀

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)朗讀提出了具體要求，即能正確朗讀所學(xué)句子、短文或故事。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然教師也常常有目的地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但學(xué)生的朗讀水平還是不高。

1.語(yǔ)音

學(xué)生能與教師或同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，但打開(kāi)課本卻不知讀的是哪兒，更不知道怎樣讀。大部分學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則不了解，如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，即使再簡(jiǎn)單也不會(huì)拼、不會(huì)讀，有的學(xué)生甚至直接用漢字或拼音來(lái)記單詞。

2.語(yǔ)句

在課堂上學(xué)生一般能熟練認(rèn)讀單詞和句子，但如果把這些單詞和句子放到對(duì)話或課文中，他們認(rèn)讀起來(lái)就會(huì)覺(jué)得困難，朗讀不下去或是不會(huì)讀。還有學(xué)生朗讀句子的語(yǔ)調(diào)平平，沒(méi)有升降調(diào)，有些長(zhǎng)句不知如何停頓或是一個(gè)個(gè)單詞蹦著讀。

3.語(yǔ)調(diào)

學(xué)生朗讀時(shí)完全沒(méi)有語(yǔ)速、節(jié)奏，發(fā)音不到位，既不知道停頓，也不懂輕重音之分，混著讀。特別在集體朗讀時(shí)，存在明顯的拖音、語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的意義

朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備語(yǔ)感和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師一定要把好朗讀訓(xùn)練關(guān)，教給學(xué)生朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提高朗讀效率。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的策略

1.開(kāi)展多種活動(dòng)，激發(fā)朗讀興趣

在教學(xué)中，我通過(guò)開(kāi)展各種形式的朗讀活動(dòng)讓學(xué)生敢于朗讀、樂(lè)于朗讀、體會(huì)朗讀的樂(lè)趣。

（1）模仿跟讀。①范讀。范讀的時(shí)候要讓學(xué)生注意觀察教師的口型，并放慢速度。不管是詞匯課、語(yǔ)音課、讀寫(xiě)課還是復(fù)習(xí)課，我都有意識(shí)地讓學(xué)生“Look at me”，只要是說(shuō)英語(yǔ)就讓學(xué)生看我發(fā)音的口型，再來(lái)模仿我，這樣日久天長(zhǎng)地訓(xùn)練，學(xué)生跟讀的效果有了很大提高。②跟讀?？梢宰寣W(xué)生多聽(tīng)相關(guān)的朗讀錄音或觀看視頻，然后模仿跟讀，也可以在播放錄音的同時(shí)出示不同的單詞，讓學(xué)生大聲跟讀。我利用優(yōu)教通平臺(tái)下載每一課的視頻和音頻，課堂上只要有時(shí)間就反復(fù)播放，讓學(xué)生盡量多聽(tīng)、多讀，提高他們的朗讀興趣?？紤]到我的學(xué)生是住宿生，每天晚飯后會(huì)有一段空閑時(shí)間，我就安排每班的英語(yǔ)課代表利用這段時(shí)間播放當(dāng)天學(xué)過(guò)的句子或課文視頻，讓學(xué)生有意無(wú)意間加深對(duì)句子和課文的印象。③帶著問(wèn)題聽(tīng)后讀。語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)要先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題liaten to the tape（聽(tīng)錄音），聽(tīng)后再answer my questions（回答問(wèn)題），為學(xué)生的模仿跟讀做好鋪墊。比如，我在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)Unit2 There is a park near my home時(shí)，結(jié)合這節(jié)內(nèi)容我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：本書(shū)中的主人公Micky要來(lái)黑河旅游，他需要同學(xué)們的幫助：他喜歡享受美食，他喜歡讀書(shū)，他還想給自己的好朋友郵寄一些禮物。在讓學(xué)生看視頻學(xué)習(xí)語(yǔ)篇前，我布置了這樣的任務(wù)，讓學(xué)生按這三個(gè)層次來(lái)回答：Where to go ？（Micky要去哪？引出City Library、 restaurant 、post office 的學(xué)習(xí)）;How can I get there？（Micky怎么到那？以此引出表示交通工具的單詞by bike、by subway、on foot）;What do you do in the library？What do you eat in the restaurant？What do you send in the post officee？ Micky到圖書(shū)館（飯店、郵局）做（吃、郵寄）什么？學(xué)生帶著這樣的任務(wù)認(rèn)真聆聽(tīng)，自然就能按照要求回答問(wèn)題了，在此基礎(chǔ)上跟讀就會(huì)特別順暢。

（2）整體朗讀。對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是有一定難度的，他們記不住所學(xué)的單詞，平時(shí)也不愿意開(kāi)口讀英語(yǔ)。如果跟隨全班同學(xué)一起朗讀，不僅可以帶動(dòng)他們朗讀，而且不會(huì)讀的單詞也能在齊讀中加深印象，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在每次英語(yǔ)課前我都安排課前朗讀，朗讀學(xué)過(guò)的單詞、句型和課文，這樣學(xué)生就會(huì)爛熟于心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)漸漸提高。

（3）分組朗讀。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，分組朗讀也是提高學(xué)生朗讀水平的一種常用方法。小組朗讀的好處是參與人數(shù)較少，教師能夠關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生的朗讀情況，便于及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而學(xué)生也能了解自己在小組中的表現(xiàn)和自身的不足，從而不斷進(jìn)步。

2.指導(dǎo)朗讀方法，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

（1）大聲朗讀。大聲朗讀能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，并加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。對(duì)于大聲朗讀的學(xué)生我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并經(jīng)常告訴他們，只有你敢放聲讀你才會(huì)快速記住。由于學(xué)生敢張口、敢實(shí)踐，朗讀水平提高很快。

（2）跟錄音讀。我會(huì)盡量提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，引導(dǎo)他們從具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，讀準(zhǔn)語(yǔ)音，模仿語(yǔ)調(diào)。周末學(xué)生回家后，我在班級(jí)英語(yǔ)微信群里發(fā)送英語(yǔ)音頻，讓他們每天聽(tīng)30分鐘，然后再跟讀。教學(xué)實(shí)踐證明，堅(jiān)持不懈地跟讀是提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的重要途徑。

3.采取直觀教學(xué)，增強(qiáng)理解能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物圖片或創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。例如，在學(xué)習(xí)《I have a new toy bike》（《我有一個(gè)新玩具自行車》）一課時(shí)，練習(xí)完玩具類的單詞后，我把new toy bike換成猴子、狗、牛的圖片，并利用這些圖片反復(fù)操練句型I have a ---? Do you like--- ？ Yes.Ido./No，I dont.學(xué)生說(shuō)出中文后再用英語(yǔ)朗讀，既增強(qiáng)了語(yǔ)感，又通過(guò)句式替換練習(xí)學(xué)會(huì)了玩具單詞和動(dòng)物單詞。這樣勤說(shuō)勤練或替換練習(xí)的方法，能夠有效提高學(xué)生的朗讀能力。

4.采用集中訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

每次新課伊始，我都介紹這一課要學(xué)的句型，并結(jié)合教材進(jìn)行訓(xùn)練。如教學(xué)句型“I have a new book”時(shí)，我放慢語(yǔ)速，聲音清晰，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音，并附帶動(dòng)作或使用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解詞意。通過(guò)聽(tīng)和看，學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)也很有趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。在此基礎(chǔ)上我先領(lǐng)讀，再全班跟讀，后點(diǎn)名復(fù)讀和“開(kāi)火車”輪讀，直至讀準(zhǔn)讀流利再變換單詞，把新書(shū)換成鉛筆、鋼筆、格尺、橡皮、文具盒、英語(yǔ)書(shū)等。還引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不定冠詞的用法，轉(zhuǎn)換new （ adi ），使學(xué)生明白new是什么意思。板書(shū)寫(xiě)出“I have an old English book”，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，加深印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。還常常采用集體操練、小組讀、個(gè)人念、游戲“開(kāi)火車”等形式，效果都不錯(cuò)。

總之，英語(yǔ)朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師要注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，不斷摸索新的、更多更好的朗讀方法，來(lái)吸引學(xué)生朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)朗讀的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)朗讀能力。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）