李鳳麗

摘要：在新課程改革的積極促進(jìn)下，小學(xué)語文教師逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在的弊端，在進(jìn)行教學(xué)改革的同時，開始重視閱讀教學(xué)活動的開展，并對符合學(xué)生思維特點(diǎn)、能夠激發(fā)他們閱讀興趣的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)施。本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用展開分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

閱讀和寫作作為語文教學(xué)的左膀右臂，在具體的教學(xué)實(shí)施中，不僅能夠使學(xué)生的語言運(yùn)用能力、組織能力和思維能力得到鍛煉，還能夠促進(jìn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要將讀寫結(jié)合這一新型教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用，以此提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，發(fā)展他們的語文素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值

教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具備聽、說、讀、寫能力的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視閱讀教學(xué)活動的開展，還要運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。閱讀和寫作具有相輔相成、互相促進(jìn)的作用，學(xué)生閱讀能力的提升，能夠?yàn)閷懽魉降奶岣叩於ɑA(chǔ);學(xué)生在閱讀的過程中，可以積累豐富的寫作素材，從不同的書籍和文章中掌握多種多樣的寫作技巧;學(xué)生在進(jìn)行寫作時，能夠從閱讀中獲取靈感，進(jìn)而寫出富有可讀性且具有吸引力的文章。由此可見，讀寫結(jié)合教學(xué)模式對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升意義非凡，教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠重視，對其進(jìn)行合理的運(yùn)用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用措施

1.指導(dǎo)讀后感寫作，實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的有效手段就是讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)文章的后的感受、看法。例如教《圓明園的毀滅》，教師首先要讓學(xué)生閱讀全文，將自己無法理解的詞匯標(biāo)注出來;然后使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示輝煌時期的圓明園和化為灰燼時的圓明園，并引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí);最后，讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)后的感受，并將自己的真實(shí)情感以讀后感的方式進(jìn)行表達(dá)。此外，教師還要通過生生互評、學(xué)生自評等方式對學(xué)生的讀后感進(jìn)行評價。這種教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生的對知識的理解和記憶，還能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣，促進(jìn)其寫作能力的提升。

2.設(shè)計(jì)仿寫環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，教師在開展閱讀教學(xué)時，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作的雙向發(fā)展，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)仿寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對文章中的經(jīng)典語句或結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿。為避免學(xué)生對仿寫產(chǎn)生依賴，缺少原創(chuàng)精神，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如教《秋天的圖畫》，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握文章涉及的修辭手法，讓學(xué)生選擇自己的喜歡的季節(jié)進(jìn)行仿寫，運(yùn)用課文中使用的修辭手法。小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力不高，他們無法熟練運(yùn)用課文中的修辭方法，這時，教師要伸出援助之手，在給予學(xué)生幫助的同時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力布置不同的仿寫任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

3.注重課外閱讀，積累寫作素材和經(jīng)驗(yàn)

若想真正提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，教師應(yīng)以長遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，改變固有的教學(xué)思維，將閱讀教學(xué)活動從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們在廣闊無垠的知識天地中快樂奔跑，釋放天性。另外，在課外閱讀的積極影響下，學(xué)生不僅會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，還會注重寫作素材的積累，并將閱讀中收獲的經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到寫作中，使寫作能力得到有效提升。因?yàn)椴煌挲g段的小學(xué)生有著不同的理解水平和興趣愛好，所以，在課外書籍的選擇上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展特征及實(shí)際需求，對于低年段的學(xué)生而言，教師可以為他們推薦《妖怪山》《我和小姐姐克拉拉》等書籍;對于三、四年級的學(xué)生，可以為他們推薦《作文里的奇案》《不要和青蛙跳繩》《閣樓上的光》等書籍;對于高年段的學(xué)生，可以為他們推薦《草房子》《西頓動物記》《給孩子的散文》等書籍。為提高學(xué)生的閱讀效果，教師還要定期組織學(xué)生舉行課外書籍交流會，讓學(xué)生在分享書籍的同時改正閱讀中存在的不足，使其閱讀能力得到有效提升。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣

小學(xué)語文教學(xué)與我們的日常生活有著密不可分的關(guān)系，教材中大部分內(nèi)容都是從生活中提煉而來，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也將生活實(shí)際展示得淋漓盡致?；诖?，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，要想充分發(fā)揮讀寫結(jié)合模式具有的價值，就要善于運(yùn)用語文學(xué)科生活化的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣既可以降低閱讀難度，獲得良好的教學(xué)效果，又能夠提高學(xué)生的參與熱情和積極性。例如，在《植物媽媽有辦法》一文的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，說出文中各植物傳播種子的方法，然后與同學(xué)分享自己所了解的其他植物傳播種子的方法，或是以小作文的形式進(jìn)行敘述。在這種情況下，學(xué)生會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，閱讀水平與質(zhì)量也會隨之提升。

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，對學(xué)生來說無疑是有百利而無一害的。所以，在具體的教學(xué)活動中，教師要充分認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要作用，進(jìn)行合理的運(yùn)用，借此提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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