公曲蘭

摘要：在“知識爆炸”的今天，初中語文課堂展現(xiàn)出了前所未有的生機。隨著新課程改革的不斷實施，初中語文課堂更加注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。但是，當前初中語文課堂閱讀的情況不容樂觀，學生們在閱讀中表現(xiàn)出來的問題很多，給教師教學帶來挑戰(zhàn)。對此，教師應當在教學過程中不斷創(chuàng)新，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導他們獨立閱讀、獨立思考，提高他們的理解和創(chuàng)新能力。本文主要對初中語文高效課堂閱讀教學策略進行探討，旨在幫助提高初中語文閱讀教學效率。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學策略

初中階段的學生有了一定的閱讀基礎，教師需要在這基礎上引導學生學會閱讀、主動閱讀、快樂閱讀。目前初中語文閱讀教學的問題主要是學生閱讀功利性太強，碎片化、隨意化的問題較為突出。這一定程度上是由于素質(zhì)教育模式的弊端以及信息化、網(wǎng)絡化社會的高速發(fā)展導致的。對此，教師要精心設計教學內(nèi)容，從學生的興趣角度出發(fā)，提高學生閱讀的主動性，實現(xiàn)高效閱讀。

一、初中語文課堂閱讀教學的特點

1.注重感悟語言文字

語文閱讀教學應當注重學生對語言文字的感悟，這一感悟主要包括品味語言，并能夠產(chǎn)生思考和感悟，了解語言特色，深刻體會語言的魅力;教師要引導知識水平較淺的初中生對語文閱讀文本進行解讀，體會語言的妙處;將知識的傳授與訓練相結(jié)合，構建實踐環(huán)境，創(chuàng)造理論與實踐相結(jié)合的機會。

2.注重思維發(fā)展

思維的發(fā)展是深度閱讀教學的重點，它能夠使知識不再浮于表面，而是深入到學生的頭腦中，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。要讓學生把握文章結(jié)構和內(nèi)在邏輯，在不斷的深度閱讀中增進思維的靈活性和批判性。

3.注重學生的參與和體驗

知識的獲得途徑多種多樣，讓學生能夠通過不同的途徑，如搜集學習資料、尋求他人幫助、利用意義建構等主動獲得知識，再充分結(jié)合生活實際，與原有知識進行整合，內(nèi)化為學生自己的知識和體驗。

二、目前初中語文閱讀存在的問題

1.功利性

當前，語文閱讀教學受應試的影響，大多數(shù)學生在實際閱讀過程中總是帶著試題去閱讀，閱讀功利性較強。老師對閱讀方法的傳授也只是根據(jù)考試要求進行，這對深度閱讀教學的開展是十分不利的，也不能培養(yǎng)學生的思維。

2.碎片化

時代的飛速發(fā)展使得學生們的閱讀方式出現(xiàn)了變化，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)向多媒體閱讀。這種方式的轉(zhuǎn)變能夠讓閱讀不再受到時空的局限，但是也會造成碎片化的弊端，學生在閱讀時走馬觀花，導致一無所獲，這與深度閱讀教學的理念相違背。

3.隨意性

初中語文閱讀教學中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀同樣重要，但是在實際教學過程中，教師們經(jīng)常會把課外閱讀當成是拓展。只是讓學生注重課外積累，并沒有給他們相應的指導，學生在完成課外閱讀之后沒有相應的交流，隨意性較重，這樣的閱讀教學必然是低效的。

三、初中語文高效課堂閱讀教學策略

1.加強問題引導，激活學生思維

閱讀是學生進行積極參與思考的過程，強化閱讀反思環(huán)節(jié)，勇敢提出對文本的質(zhì)疑，在質(zhì)疑的基礎上更加深理解文章內(nèi)容才是教學的目標。

例如，在教《社戲》時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容讓學生自行閱讀課文。在閱讀之前，教師可以為學生設置題目，讓學生通過題目來把握文章的主旨。例如：“這篇課文的題材是什么？”“文章是以怎樣的形式來安排情節(jié)的？”“你覺得哪些片段比較好？”教師可以指導學生在閱讀中養(yǎng)成用筆畫出詞句、做好批注的習慣。學生通過教師提的問題對文章進行梳理，更容易理解文章。此外，涉及人物和情感時，教師可以提出一些問題，如：“‘偷我們的罷，我們大得多呢。這句話是桂生在與伙伴們看戲回來時說的，這句話能夠體現(xiàn)桂生怎樣的性格呢？”學生們討論起來，根據(jù)自己的思維理解過這篇文章，教師的講解就更有效。

2.開展閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

教師應當鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀的課外書籍，拓展學生的知識面。例如，講《爸爸的花兒落了》這篇課文時，教師可以開展“工具書閱讀識字”活動，讓學生利用工具書找出文章中的生詞，并標記出來。這樣一來，學生能夠養(yǎng)成使用工具書的習慣。其次，教師應當結(jié)合文章的作者林海音展開講解，給學生們推薦一些與課文內(nèi)容相關的書籍，例如冰心、老舍的回憶散文，讓學生利用課堂或課外時間進行閱讀，并寫出讀后感，在閱讀與寫作的過程中充分感受到父愛、母愛的偉大，進一步感悟成長。這能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使他們終身受益。

3.創(chuàng)設閱讀情境，營造閱讀氛圍

閱讀的魅力在于讀者能從文字中感受到作者的情感、思想，感受文章的靈魂。閱讀也能幫助學生擴展知識面，積累寫作素材，提高審美能力。在新課程改革要求下，閱讀教學向著和諧、開放的方向發(fā)展，且需要教師與學生之間產(chǎn)生互動。例如，教《安塞腰鼓》時，教師就可以利用多媒體來創(chuàng)設教學情景，為學生播放安塞腰鼓表演視頻，讓學生們感受到氣勢磅礴、豪邁的安塞腰鼓表演，體會鼓手們的熱烈情感，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以讓學生們通過視頻來觀察鼓手的動作和特點，再結(jié)合文章中描寫安塞腰鼓動作、特點的語句，進一步加強學生的理解和感悟，讓學生從心理上與作者產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，初中語文閱讀教學對學生語文能力的提高起著重要作用，語文作為基礎學科，應當著重培養(yǎng)學生們的學科素養(yǎng)和思維能力。為了構建高效的語文閱讀教學課堂，教師要充分把握學生的特點，結(jié)果時代發(fā)展要求，制定合理的教學措施，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 謝慶林《初中語文高效課堂閱讀教學的策略研究》，《當代教研論叢》2019年第3期。

[2] 向丹《探討初中語文高效課堂閱讀教學的策略》，《科學咨詢（教育科研）》2017年第12期。

[3] 黃劍香《初中語文高效課堂閱讀教學研究》，《當代教研論叢》2019年第9期。