“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”

黃育榮

語文課堂教學是語文老師經(jīng)常談論的話題，也是常新的話題。筆者執(zhí)教語文29年，大部分是在四至六年級學段，覺得語文教學真的有法，但又無定法。如何構建高效的語文課堂教學，各路英雄各顯身手，探索出了很多效果顯著的方法，在語文教壇里開花結果。在此，筆者談談自己的觀點與做法，希望起到“拋磚引玉”的作用。

一、當前語文教學的困惑

語文教育工作者沒有停止過探索構建高效的語文課堂教學，但實踐中總有不盡如人意的地方，總有“山重水復疑無路”之感。比如，討論式教學，理論上是很好的，讓學生去探究，但學生討論不深入，不能抓住重難點，老師難把握教學時間，甚至不能按計劃完成教學任務。表面學生在進行積極討論，實質(zhì)沒學到什么。再比如，還有許多老師采用講解式教學，學生似乎可以比較嚴肅認真地接受知識，但明顯壓抑了學生的思維和探究能力?，F(xiàn)在，語文老師正在探討綜合運用教學手段，取得了比較好的教學效果。

二、師生做足語文課堂教學的準備

做任何事情準備工作很重要，“磨刀不誤砍柴工”。做好語文課堂教學的準備，更是有事半功倍的作用。幾乎每一節(jié)課師生都要做適當?shù)臏蕚?，有些課還要做比較復雜的準備。做準備的過程，其實是師生熟悉教材的過程。如，教學《桂林山水》一文前，筆者做了如下的準備：視頻《劉三姐》片段，桂林山水的圖片，課文示范朗讀帶等。安排學生上網(wǎng)查閱有關桂林山水的圖文資料。學生積極性很高，查找到了不少資料，有文中沒有的圖片，有關于桂林山水特殊地貌形成的科學資料等，上課時他們還炫耀誰搜集的資料多呢。

三、善于組織有趣高效的課堂教學，寓教于樂，樂在其中

“向四十分鐘要質(zhì)量”，可見課堂教學的重要性。首先，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，讓學生成為課堂教學的主體，教師為主導，擔當導演角色。其次，圍繞課文的重難點開展教學活動，根據(jù)課文內(nèi)容和教學的需要，利用教學條件開展課堂教學活動。如，小組討論、辯論、表演課本劇、簡易比賽、搶答、畫圖表等等。比如，教學《西門豹》劇本，我們把課本劇演好了，也就基本完成好了教學任務，學生在表演中既感受到了人物形象特點，又產(chǎn)生了愛憎分明的感情。

四、重視課文朗讀，重視課堂小練筆，加深課本內(nèi)容的理解與印象

朗讀，是將課文的無聲語言轉(zhuǎn)化有聲語言，朗讀一定要做到精神飽滿、流暢、有感情、符合語氣停頓，讀出課文的聲情韻。比如，朗讀《桂林山水》一文，把聽者帶入桂林山水的美景之中，感受到漓江水的靜清綠、桂林山的奇秀險，感受到桂林山水的和諧美。在閱讀教學中滲透寫作教學，更有利于提高作文能力，如，講了《桂林山水》一文，安排學生仿寫一處風景片段，學生定會有躍躍欲試的沖動，于是達到了練筆的效果。再有就是續(xù)寫課文、寫讀后感等都是很好的練筆機會，又加深了文本的印象。

五、重視滲透思想教育，體現(xiàn)文道結合

文以載道，好文章都是文學性與思想性完美結合的。選編進課本的文章都是思想性很強的，有的闡述一個道理;有的啟迪人怎樣做人做事，教人真善美;有的激發(fā)學生的愛國愛黨愛人民的情懷。我們在教學中要能透過文本挖掘思想內(nèi)涵。如，教《為中華之崛起而讀書》，通篇貫穿著少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，從而激發(fā)學生樹立為國家繁榮富強和民族振興而刻苦學習的思想感情。教學中堅持滲透思想教育，就會潛移默化地正面影響學生的心靈，塑造學生良好的形象。

六、實踐活動是課堂教學的有效補充

現(xiàn)在的語文課本編排越來越重視培養(yǎng)學生的實踐能力。如，口語交際、社會調(diào)查、動手制作等。如，討論有哪些壞習慣會造成近視，又有哪些好習慣可以預防近視;居住環(huán)境狀況調(diào)查，農(nóng)村生活水平提高調(diào)查;當?shù)毓?jié)日習俗調(diào)查;動手種一種植物，連續(xù)觀察它的生長過程，制作一種玩具，寫出制作過程及感受，等等。語文實踐活動比較花時間，但卻是很有好處的，觸動了學生的多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力，也讓學生感受到了語文知識無處不在，加強了學習語文重要性的認識。

七、運用現(xiàn)代教學手段教好語文

隨著時代的發(fā)展，課堂教學也再不是一塊黑板一支粉筆那么簡單了?，F(xiàn)在多媒體教學已成為時尚，山村小學也有了教學平臺。教學平臺功能非常齊全，既可以展示外來的課件，也可以在平臺上寫畫，還可以上網(wǎng)查閱資料，給課堂教學帶來了極大的方便。在語文教學中運用教學平臺，提高了課堂教學效率，起到了事半功倍的效果。如，在教學《桂林山水》一文，筆者利用課件，邊播放桂林山水美景邊范讀課文，效果很好;用平臺畫特寫圖;還用平臺上網(wǎng)查閱相關的資料，如石筍、石鐘乳的形成等。

教無定法，探索無止境，語文教學研究永遠在路上。語文課堂教學也是動態(tài)變化的，因材施教，根據(jù)教材的編排意圖和教學實際作調(diào)整變化。我們要勇于探索創(chuàng)新實踐，一定會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的成功快感。