劉婷婷

【內(nèi)容摘要】高中信息技術(shù)課程開設的基本目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提高技術(shù)水平，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢解決高中學生學習和生活中的問題，翻轉(zhuǎn)課堂理念有效引入到信息技術(shù)教學中可以提升學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主體教學地位提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 ?信息技術(shù)課 ?翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的理念，主要是強化學生的自主學習進行以學生主導課堂和教師輔助的基本形式，增強學生對知識的學習和內(nèi)化真正把學生作為課堂教學的主人。作為一種新型的教學形態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂符合素質(zhì)教學的要求，尤其是信息技術(shù)學科是一門動手性強的學科理論教學和實際操作缺一不可，創(chuàng)設互動教學模式發(fā)展學生的主觀能動性體現(xiàn)了互動教學的內(nèi)涵，使得教師扮演好知識傳播者和技能培養(yǎng)者的角色引導學生進行深度學習。因此，在高中信息技術(shù)課教學中合理應用翻轉(zhuǎn)課堂模式是基于“以生為本，教師主導”基本教學理念發(fā)展起來的，有利于重塑教學模式提升學生的信息技術(shù)學科綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變師生教學角色，有效應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

隨著素質(zhì)教育改革的逐步深入能力提升和學科素養(yǎng)教學已經(jīng)成為核心教學目標，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式突出了學生的教學主體地位和教師的指導作用，引入新型的教學指導理念是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，使得“學生主學，教師主教”的高效課堂模式得以構(gòu)建。有效應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要在教學理念和教學模式方面給予支持，使得教師和學生可以明確自己的信息技術(shù)課堂教學地位和角色，真正發(fā)揮以生為本和教學指導的基本教學理念。轉(zhuǎn)變師生的教學角色包括兩個方面的內(nèi)容：第一，轉(zhuǎn)變高中信息技術(shù)教師的教學理念，真正把學生作為教學主體強化學生的學習主動性培養(yǎng)，信息技術(shù)教學實際中提升課堂引導和管理質(zhì)量關(guān)注學生學習過程;第二，提升教師的信息專業(yè)技能，深入學生信息技術(shù)理論和基本操作逐步提升理論知識和實踐能力，制定自主學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學目標滲透于日常教學活動之中。

例如，高中信息技術(shù)具有豐富的內(nèi)容不僅包括文本信息的加工、數(shù)據(jù)處理和基本操作技術(shù)，還有高新技術(shù)的與時俱進需要有效培養(yǎng)高中學生的信息素養(yǎng)。像在高中信息技術(shù)關(guān)于“如何利用搜索引擎快速獲取所需內(nèi)容”教學過程中，教師可以應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行指導，為高中學生提供百度、搜狗、知網(wǎng)等多種查詢手段，設置基于“關(guān)于我國的中國復興夢想”的主題搜索任務指導學生應用計算機進行收集。更新翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式需要把高中學生擺在教學主體地位，明確信息技術(shù)課程的核心培養(yǎng)目標重視知識的傳播和意識的培養(yǎng)。像教師可以通過自主預習和課堂展示的翻轉(zhuǎn)課堂形式進行引導，關(guān)注學習的個性培養(yǎng)要求學生在學習過程中積極表現(xiàn)和主動學習，錄制微課視頻使得高中學生可以對于課堂教學的重點和難點內(nèi)容進行反復學習，無論是“如何利用電腦軟件制作PPT”還是“基于信息技術(shù)的動態(tài)圖制作”等內(nèi)容，都需要教師引導學生進行的實踐動手操作以提升信息化綜合素養(yǎng)和課程核心能力。

二、強化信息教學設計，科學指導培養(yǎng)信息技術(shù)人才

高中信息技術(shù)課堂教學中優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)需要把自主學習能力、思維創(chuàng)新能力和實踐動手能力融入其中，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中具有深刻的教學引導價值激發(fā)學生的內(nèi)心認同感，從而培養(yǎng)出我國真正需要的信息技術(shù)高素質(zhì)人才，自主學習能力更是翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生獲取知識和培養(yǎng)學習習慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展背景下網(wǎng)絡思維得以形成和深化，初中階段處于學生能力提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵性教學階段，重視信息技術(shù)學科的教學需要強化教學設計運用人才培養(yǎng)目標進行課堂指導。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中鼓勵學生的網(wǎng)絡信息思維培養(yǎng)，重視培養(yǎng)網(wǎng)信人才要編寫優(yōu)秀教材、打造一流師資隊伍和提供信息化設備，使得高中學生可以接觸信息技術(shù)和進行實踐操作。信息技術(shù)學科具有廣闊的教學前景，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以幫助高中學生掌握基本的信息技術(shù)應用知識，有效培養(yǎng)學生的課堂主觀能動性需要重視創(chuàng)新能力和實際操作能力的提升。

例如，高中信息技術(shù)中關(guān)于“Word 文檔的基本操作”是基本教學內(nèi)容，教師可以有效引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行指導。給定一篇文檔要求學生進行技術(shù)處理主要包括以下內(nèi)容：第一，頁面設置規(guī)定好文字特征、頁眉邊距等內(nèi)容，要求學生利用工具欄的操作工具進行處理;第二，附加操作，要求插入表格、圖片和調(diào)整布局，尤其是如何生成PDF 文檔以進行分享和信息傳輸。制定符合高中學生信息技術(shù)基本操作能力的教學任務，需要進行小組合作學習和深入探究以增高理論和實際運用水平。比如要求學生對照片進行對比處理，包括照片的美化、背景修改、調(diào)色構(gòu)圖和配制合適的文字等等，重視高中學生的信息技術(shù)應用需要在日常生活中科學應用。像對于攝影作品的構(gòu)圖、著色和對比度給定等內(nèi)容，符合高中學生的生活應用有利于便捷學生的生活，使得信息技術(shù)真正成為高中學生生活的一部分有利于促進核心故素養(yǎng)的不斷提升。

三、鼓勵學生自主學習，多元積極教學評價注入動力

自主學習能力是翻轉(zhuǎn)課堂教學培養(yǎng)的核心教學目標，激發(fā)學生的課堂參與興趣需要引入多元的教學評價模式，創(chuàng)設符合實際的信息技術(shù)自主學習模式推動課堂教學質(zhì)量的逐步提升。高中學生處于思維活躍和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，強化信息技術(shù)設計需要豐富課堂內(nèi)涵和引入新鮮的教學因素激發(fā)內(nèi)心的積極情感，加強高中學生對于信息技術(shù)科目的認知是應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是區(qū)別于傳統(tǒng)教師主講和學生被動學習的僵硬教學模式，作為一種新教學形態(tài)的高效教學模式需要加強師生的理性認識，真正發(fā)揮應用于信息技術(shù)教學活動中的巨大優(yōu)勢。對于高中學生而言信息技術(shù)教學的有效性與否取決于教師的教學評價態(tài)度，重視教學過程中學生整體表現(xiàn)的綜合性評價需要制定客觀的教學標準，從而進行系統(tǒng)、客觀的教學進程鼓勵學生和教師積極主動參與到信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學活動中。自主學習教學環(huán)節(jié)需要利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡客戶端，鼓勵學生進行自主學習需要明確教學目標，引導學生對于信息技術(shù)的相關(guān)知識材料和實踐操作進行探究，進一步了高中課堂信息技術(shù)的核心教學內(nèi)容。

例如，鼓勵高中學生的自主學習基本出發(fā)點是滲透信息技術(shù)，強調(diào)學生操作能力和信息化思維的培養(yǎng)以進行持續(xù)性的教學引導。在《圖像信息的采集與加工》這節(jié)內(nèi)容教學時，教師可以給定學習素材要求高中生進行初步的自主學習使得熟悉基本內(nèi)容，尤其是對于圖像獲取、圖片加工和制作以及圖像作品顯示，需要借助計算機操作借助外部媒介實現(xiàn)，高中學生的信息化思維有利于應用到日常的教學過程中有利于推動學生核心素養(yǎng)的有效提升。比如內(nèi)容為運用Photoshop軟件進行“寫意生活的封面設計”具體操作教學過程中，教師可以應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建講練結(jié)合和學習致用的信息技術(shù)操作教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生投入實踐提升實際動手操作能力。具體教學內(nèi)容如下：初步感受Photoshop 處理圖像的強大功能掌握幾種常見的扣圖方法，學會使用文字工具和畫筆工具制作CD的主題封面、合理對圖層進行布局和圖像裝飾使得更加美觀兼具人文氣息，利用多媒體的教學工具需要教師進行實踐演示操作使得學生掌握技術(shù)要領(lǐng)，有效增強課堂學習質(zhì)量和綜合能力提升信息化思維。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是隨意新課程標準教學改革發(fā)展涌現(xiàn)出來的高效教學模式，突破了傳統(tǒng)教學的桎梏符合高中階段信息技術(shù)學科教學的需求，重要培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息技術(shù)實際操作能力以培養(yǎng)高中學生的信息化思維和創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學）