高麗

摘 要：在如今，伴隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)對于教師教學(xué)的要求也在日益提升。而在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力作為教師教學(xué)培養(yǎng)所要實(shí)現(xiàn)的主要能力，其發(fā)展的程度關(guān)系著學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。但就現(xiàn)在的語文教學(xué)發(fā)展水平而言，在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著很多問題，這些問題使得教學(xué)的質(zhì)量受到了很大的限制。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意積極吸收優(yōu)秀的教學(xué)方法和概念，不斷反思寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求做好有針對性的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，而寫作教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文寫作能力的有效提升，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。在過去的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)寫作技巧與知識的傳授，而忽略了對學(xué)生寫作理解能力的提升，這樣的教學(xué)方法顯得非常枯燥。而小學(xué)階段的學(xué)生其年齡較小，在這種枯燥的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往不能沉下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得教學(xué)的有效性比較差。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用相對而說趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、重視寫作興趣的激發(fā)

可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都對寫作缺乏興趣，很多時(shí)候都將寫作視為一件學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是發(fā)自內(nèi)心地想要表達(dá)自己。這很不利于寫作教學(xué)的展開。其實(shí)語文寫作能力在人一生發(fā)展中的作用是特別重要的，無論是生活中和人交往，還是工作中某些特定時(shí)刻，寫作都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但是很多小學(xué)生受限于思維和經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識不到寫作的重要性，僅僅視之為提高學(xué)習(xí)成績的手段。所以他們對寫作興致缺缺。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，同時(shí)結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活等手段，將學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動起來，從而有效促進(jìn)寫作教學(xué)。

例如，在進(jìn)行以“我的學(xué)校”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生們走出教室去觀察，了解自己的校園并記錄它每個(gè)部分的一些特征，同時(shí)可以想一想自己在這個(gè)地方所發(fā)生的故事，然后再開始寫作。結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際寫的東西會更加具有可讀性，并且所融入的情感也是非常濃厚的。這樣的活動可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓他們及時(shí)記錄他們當(dāng)天的所有想法。日記沒有字?jǐn)?shù)限制，學(xué)生可以寫長文，也可以寫一些小片段。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生將積累大量的寫作材料，并提高他們的整體寫作水平。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人對于寫作的態(tài)度也會發(fā)生變化，從最初的拒絕逐漸變成喜歡，然后更加投入地進(jìn)行寫作。

二、運(yùn)用改寫、續(xù)寫，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展

在學(xué)生經(jīng)歷了一定的仿寫訓(xùn)練之后，其寫作能力就可以得到基本的提升，而在此時(shí)，單純的通過對文章的模仿已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力更有效的發(fā)展了?；诖?，教師就可以改變學(xué)生練習(xí)的方法，讓學(xué)生嘗試著對相應(yīng)的文章進(jìn)行改寫和續(xù)寫，而通過改寫和續(xù)寫的進(jìn)行就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生相應(yīng)寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生得到提升。在其中改寫鍛煉了學(xué)生對行文技巧的運(yùn)用能力，可以提升學(xué)生的寫作靈活度，讓學(xué)生學(xué)會用多個(gè)方式展示相應(yīng)的內(nèi)容。而續(xù)寫則是在延續(xù)著想法的基礎(chǔ)下實(shí)現(xiàn)對其思維的延伸，這可以對學(xué)生的文章理解能力與語文寫作能力達(dá)成更有效的培養(yǎng)。

例如，在《牛郎織女》這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展，教師可以給予學(xué)生對文章進(jìn)行改寫的機(jī)會。在此時(shí)，教師可以給予學(xué)生一個(gè)有效的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生知道哪些方面入手。如教師可以對學(xué)生說，假如在一開始，牛郎與織女的愛情就沒有人反對，反而天上的神仙都來恭賀，這時(shí)故事的劇情會如何發(fā)展呢？牛郎和織女會不會幸福地生活下去呢？他們的生活中會不會發(fā)生一些小插曲呢？請同學(xué)們大膽想象，將自己的想象內(nèi)容寫下來。又比如，在看完課外讀物《格列弗游記》后，教師就可以讓學(xué)生模仿作者的寫作風(fēng)格寫一個(gè)續(xù)集，看誰寫的更有趣，進(jìn)而達(dá)成對學(xué)生的有效鍛煉。

三、改變傳統(tǒng)的作文評閱方式

教師批改作文時(shí)可以運(yùn)用多種方式。例如，可以讓學(xué)生之間選擇交換對象，彼此進(jìn)行評閱，從中學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的寫作水平。不過教師要在學(xué)生批改作文的過程中，注意的監(jiān)督和引導(dǎo)。學(xué)生可以扮演教師角色，主動積極地參與語文寫作教學(xué)中，以此提升自身語言表達(dá)能力、理解能力，加強(qiáng)與其他學(xué)生之間、師生之間的交流，協(xié)助其他學(xué)生挖掘更多優(yōu)秀的作文素材和創(chuàng)作靈感，提升他們的寫作水平。另外，不管是教師批改作文還是學(xué)生批改作文，都要注意措辭，不能諷刺學(xué)生，即使學(xué)生寫得不好，也要給予他們信心和動力，增強(qiáng)他們的寫作興趣。在平常的作文課上，教師要求學(xué)生寫作時(shí)要細(xì)心，寫好之后要仔細(xì)檢查，防止出現(xiàn)錯(cuò)別字和語病，并對日常批閱的作文進(jìn)行總結(jié)歸納，有問題及時(shí)在課堂上指出，根據(jù)學(xué)生的寫作水平設(shè)計(jì)作文教學(xué)方案，以此豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整。在教學(xué)過程中教師要能做到結(jié)合仿寫教學(xué)，提升方法掌握;運(yùn)用改寫、續(xù)寫，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展;結(jié)合有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提升。

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