劉宣妤 郭曉月

摘要：當(dāng)前社會，媒介融合飛速發(fā)展，高校也紛紛建立融媒體平臺，新聞傳播類專業(yè)如何建設(shè)好、利用好校園融媒體平臺，將傳媒教育與培養(yǎng)行業(yè)人才相結(jié)合成為亟需解決之題。

關(guān)鍵詞：校園媒體 融媒體平臺 傳媒教育 教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：本文為2019年河北省高等教育學(xué)會關(guān)于高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“基于校園融媒體平臺的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)模式研究”（編號：GJXH2019-042）階段性研究成果。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，5G時代已然到來。傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合發(fā)展，促使當(dāng)代社會對于具備全媒體思維能力的“多面手”的需求越來越高。全媒體人才不僅要求具備采寫編評基本功，還要具備當(dāng)在今融媒體環(huán)境下的策劃及運(yùn)營能力。在這種背景下，各高校紛紛探索融媒體平臺下新聞傳播人才培養(yǎng)的路徑，并開展實(shí)踐教學(xué)，但在此過程中，往往出現(xiàn)媒體與課程“兩張皮”的現(xiàn)象，如何實(shí)現(xiàn)融媒體平臺應(yīng)用與新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，對培養(yǎng)全媒體人才有著舉足輕重的意義。

實(shí)訓(xùn)平臺的變化與演進(jìn)

顧名思義，實(shí)訓(xùn)平臺即利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備對教學(xué)開展實(shí)踐+培訓(xùn)，通過建立仿真環(huán)境，模擬行業(yè)實(shí)踐，在教學(xué)過程中使用業(yè)界真實(shí)案例進(jìn)行應(yīng)用型分析。教學(xué)大綱的設(shè)置圍繞實(shí)踐操作展開，理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的能動性，注重其參與性。通過建立實(shí)訓(xùn)平臺，以提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的水平。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)平臺往往為單門課程獲取單一的技能，而隨著5G技術(shù)、智能算法、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷出現(xiàn)，信息技術(shù)對教學(xué)的影響日漸顯現(xiàn)。傳媒行業(yè)的發(fā)展中，內(nèi)容為王，服務(wù)為主;內(nèi)容與技術(shù)密切結(jié)合;資源的粗放式管理轉(zhuǎn)向細(xì)分細(xì)作;云計(jì)算云技術(shù)推動傳媒行業(yè)發(fā)展。這些變化使得業(yè)界對傳媒人才的需求越來越高，因此，校園融媒體平臺的建設(shè)必須著眼于行業(yè)對人才的需求變化，實(shí)訓(xùn)平臺能夠適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)融媒體的發(fā)展，從而進(jìn)行變化與演進(jìn)。

當(dāng)前校園融媒體實(shí)踐教學(xué)存在的問題

融媒體平臺組織結(jié)構(gòu)渙散。目前，校園融媒體是以校園網(wǎng)、微博、微信為代表的新媒體，平臺呈現(xiàn)出豐富多樣的態(tài)勢，但各媒體組織未進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，組織結(jié)構(gòu)渙散，導(dǎo)致資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。校園媒體完成內(nèi)容采編后進(jìn)行投放，盡管平臺不同，但內(nèi)容大同小異，造成工作的重復(fù)和人員的浪費(fèi)。此外，各組織機(jī)構(gòu)獨(dú)立采購設(shè)備，但因資金不足，只能購買低端設(shè)備，與業(yè)界通用水準(zhǔn)產(chǎn)生差距，因此，與其分散重復(fù)購入設(shè)備，不如統(tǒng)一調(diào)配資金購買少量先進(jìn)設(shè)備以完成工作。

教學(xué)與實(shí)踐分離。校園媒體平臺是校園輿論宣傳的陣地，無論是早期的傳統(tǒng)媒體，諸如校報(bào)、校園廣播站、電視臺等，還是如今的新媒體平臺，都是校園文化建設(shè)的重要載體。在大多數(shù)高校中，校園媒體隸屬于宣傳部、學(xué)生處或校團(tuán)委等行政部門，而新聞傳播教學(xué)機(jī)構(gòu)屬于二級學(xué)院，雙方未形成有效的合作機(jī)制。此外，校園媒體的指導(dǎo)者多為行政崗教師，他們對于專業(yè)的新聞傳播教學(xué)存在短板，無法和諧對接教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，因此，在業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面難以與教學(xué)實(shí)踐相匹配，無法形成二者相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)科研理念落后。傳媒類院校的科研基礎(chǔ)條件差，缺乏相應(yīng)的科研支持平臺，高水平研究成果產(chǎn)出較少、實(shí)踐教學(xué)深度不足。高校教師由于缺乏相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)大綱內(nèi)容多停留在課本理論講解中，滯后于行業(yè)發(fā)展。目前的新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式相對單調(diào)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容圍繞課本展開，總是跟不上業(yè)界的飛速發(fā)展，形成理論與實(shí)踐“兩層皮”現(xiàn)象。

實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)存在局限性。在高校內(nèi)建設(shè)相對完整的融媒體實(shí)訓(xùn)平臺存在一定的局限性，由于專業(yè)眾多，場地有限，導(dǎo)致某一具體專業(yè)所依托的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使用率低。此外，實(shí)訓(xùn)平臺明顯落后于行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)。在業(yè)界，設(shè)備的更新?lián)Q代速度很快，但在高校隨著技術(shù)更迭而更換設(shè)備則略顯局促。最后，很多高校因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備投入的高額性及操作復(fù)雜性，以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員配備不足等情況，將本該由學(xué)生實(shí)踐操作的步驟略去，僅為實(shí)訓(xùn)教師演示，不利于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平的培養(yǎng)和提高。

缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。近幾年，傳媒類專業(yè)在就業(yè)市場上頻頻亮紅燈，傳統(tǒng)主流媒體崗位幾乎飽和，畢業(yè)生可選擇的崗位少，而新媒體行業(yè)對畢業(yè)生的綜合能力和素質(zhì)要求更高，要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，“上手快”成為行業(yè)新準(zhǔn)則。而目前高校的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)效果無法同行業(yè)應(yīng)用相匹配，缺乏教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

基于校園融媒體平臺的實(shí)踐教學(xué)新模式

對照“國標(biāo)”，優(yōu)化融媒體課程建設(shè)。2018年，國家出臺《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對原有的課程體系進(jìn)行了升級換代，其中，對于新聞傳播學(xué)課程提出大幅度提升與融媒體相關(guān)的課程比例。據(jù)此，可在專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)必修平臺兩個層面進(jìn)行優(yōu)化。針對專業(yè)基礎(chǔ)課，可以設(shè)置融媒體學(xué)科基礎(chǔ)課，如將網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、數(shù)字媒體技術(shù)列入，增強(qiáng)學(xué)生對于融媒體的基礎(chǔ)認(rèn)知;針對專業(yè)必修課，可將“融合新聞學(xué)”等列入網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)的必修課。同時，可以開展“大數(shù)據(jù)分析”“智能算法”“網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控”等專業(yè)選修課，滿足學(xué)生的個性化需求。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。融媒體的迅速發(fā)展豐富了傳播方法和渠道，但是對于新聞傳播專業(yè)的高校學(xué)生來說，不管外界形態(tài)和技術(shù)如何變化，業(yè)務(wù)能力的提高還是離不開專業(yè)基礎(chǔ)能力的夯實(shí)，這是基于實(shí)踐教學(xué)模式下培養(yǎng)傳媒類人才的核心要義。因此，基于校園融媒體平臺的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，可以分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程和專業(yè)綜合實(shí)踐課程兩類。

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程面對的是新聞傳播專業(yè)對口學(xué)生，將與融媒體平臺相關(guān)的環(huán)節(jié)引入課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生參與到媒體實(shí)踐中。如《攝像技術(shù)》課程，學(xué)生可參與到融媒體平臺的視頻拍攝制作過程中;《新聞采訪與寫作》課程中，學(xué)生可以參與到新媒體平臺的新聞采訪與發(fā)布過程中，充分發(fā)揮融媒體平臺的實(shí)踐作用。

專業(yè)綜合實(shí)踐課程可以開設(shè)在融媒體中心，以培訓(xùn)為主，單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。學(xué)生參與到融媒體中心的各個環(huán)節(jié)中，通過提交作品的方式參與到工作流程中，教師通過對其作品的數(shù)量及內(nèi)容進(jìn)行審核給予成績。對于優(yōu)秀作品，可以在校園乃至社會上進(jìn)行展播，供全校師生觀摩。此外，鼓勵學(xué)生參加各類各級比賽，以賽代訓(xùn)、以賽促學(xué)，在比賽的過程中夯實(shí)基本功，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

與行業(yè)接軌，完善實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)機(jī)制?？疾煨袠I(yè)主流內(nèi)容生產(chǎn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，將學(xué)生的實(shí)踐能力與行業(yè)通用要求對標(biāo)，形成與行業(yè)趨勢同步的教學(xué)、實(shí)踐、科研。在實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)中，規(guī)劃出內(nèi)容生產(chǎn)、發(fā)布運(yùn)營、融媒體直播、大數(shù)據(jù)分析等不同功能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，貼近就業(yè)?；谠破脚_，將業(yè)界領(lǐng)先內(nèi)容運(yùn)營商引入實(shí)訓(xùn)課程，融合先進(jìn)的傳媒教學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型融媒體運(yùn)營型復(fù)合人才。

搭建校園“中央廚房”，創(chuàng)設(shè)全媒體工作環(huán)境?！爸醒霃N房”是近年來媒介融合的重要途徑，即通過統(tǒng)一的共享技術(shù)平臺，一次采集多種生成。借鑒這種模式建設(shè)校園融媒體平臺，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維，搭建“中央廚房”式校園融媒體平臺，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握不同平臺的媒體工作方式，了解全媒體的運(yùn)作流程，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生新媒體能力，掌握行業(yè)所需的多種媒體技能。

首先，參考業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)，搭建校園融媒體平臺體系架構(gòu)。校園融媒體平臺一般由基礎(chǔ)支撐平臺、指揮中心、策劃采訪中心、編輯制作中心、發(fā)布終端、審核、數(shù)據(jù)監(jiān)控中心組成，業(yè)務(wù)流程包括采集、編輯、發(fā)布、媒資管理四個階段。每個階段的工作人員由教師帶領(lǐng)學(xué)生組成，主要工作內(nèi)容由教師把關(guān)、學(xué)生執(zhí)行，通過仿真化媒體模擬，讓學(xué)生得到全方位鍛煉。

其次，實(shí)行媒體平臺深度嵌入課程的管理制度。融媒體平臺向全院學(xué)生進(jìn)行招聘，平臺的日常維護(hù)由成員負(fù)責(zé)，要求能夠隨時進(jìn)行融媒體新聞采編工作。學(xué)生選修相對應(yīng)的實(shí)踐課，學(xué)分可以參考工作業(yè)績進(jìn)行轉(zhuǎn)化。實(shí)行輪崗制度，讓學(xué)生熟悉全部媒體制作流程，從而助推其成長為準(zhǔn)媒體人，為學(xué)生迅速進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“校企聯(lián)姻”，拓展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地。由于校園媒體的局限性及新聞傳播學(xué)科的實(shí)踐性，要想不斷開拓融媒體實(shí)踐大平臺，為學(xué)生提供相關(guān)媒體實(shí)踐機(jī)會，新聞傳播學(xué)院必須采取“走出去”+“引進(jìn)來”的模式，與媒體廣泛開展各種形式的合作，引進(jìn)業(yè)界專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、開展講座，讓學(xué)生了解當(dāng)下行業(yè)發(fā)展情況。一是與媒體單位簽訂協(xié)議，開拓實(shí)踐基地。組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解媒體工作環(huán)境、工作流程，力求拓展實(shí)訓(xùn)和工作機(jī)會。二是與媒體公司合作，打造共同開發(fā)項(xiàng)目、教師掛職鍛煉、引進(jìn)校外指導(dǎo)、科學(xué)研究等全方位合作的高端平臺，力求人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)高度貼合，緊密對接，為學(xué)生提供全方位鍛煉機(jī)會。（作者單位：滄州師范學(xué)院齊越傳媒學(xué)院）欄目責(zé)編：樂禾

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