淺談初中英語情景交際教學(xué)的策略

滕艷芳

摘 要：英語教學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何提升學(xué)生的英語交際能力和水平是眾多初中英語教師所關(guān)注的問題。本文通過“設(shè)置交流情景”、“尊重學(xué)生意愿”展開討論，進(jìn)而更好地推動初中英語情景交際教學(xué)的展開。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景交際教學(xué);策略方案

英語作為一門語言，是人類進(jìn)行交流和互動的工具，開展初中英語交流的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用英語來進(jìn)行交流的能力。盡管隨著新課改的進(jìn)行，初中英語教學(xué)出現(xiàn)的一定的進(jìn)步，但大部分的學(xué)生英語口語水平卻依然不夠理想。本文就如何開展初中英語情景交際教學(xué)展開討論，并提出了一些建議。

一、設(shè)置交流情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)授課中教師主導(dǎo)的教學(xué)模式至關(guān)重要，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師通常重視學(xué)生的英語寫作能力、閱讀能力等，而忽視了學(xué)生的口語交際能力，英語作為一門語言，最重要的就是能夠利用英語來進(jìn)行交流，而傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式過于片面和單一，不能夠很好的滿足英語的教學(xué)需求。因此，教師可以通過情景教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景交際教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而在交流中，對英語有一個更加深入的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的英語與提升學(xué)生的英語體驗，促使學(xué)生愛上英語，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)“What do you do in weekend”這一單元時，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己的周末生活來開展英語交流。教師現(xiàn)可以先通過視頻來播放一個普通的周末，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入周末這一情境。教師可以在教學(xué)過程中先讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個較為常用的英語詞組，如did my homework（做家庭作業(yè)）、went to the cinema（看電影）、went boating（劃船）等。而后教師可以為學(xué)生播放一段錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音的內(nèi)容來進(jìn)行思考并展開交流。如，

Paul： Hi， Lisa. How was your weekend？

Lisa： Great， thanks.

Paul： What did you do？

Lisa： I worked as a guide at the Natural History Museum.

Paul： Really？ How interesting！

Lise： Yeah， it was fun. They have a butterfly house with over 200 kinds of butterflies！ I told the visitors about them and their living habits. Did you have a good weekend？

......

如此，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景來引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用英語來進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和交流欲望。同時，教師要用自己的熱情和精力來認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對待學(xué)生，進(jìn)而使得初中生能夠積極、主動、自覺地使用英語來進(jìn)行交流，擺脫“啞巴英語”。

二、尊重學(xué)生意愿，建立和諧交流

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。教師如果能夠以積極、寬容的態(tài)度來對待學(xué)生，那么就能夠拉近師生距離，使得教師與學(xué)生在教學(xué)過程中能夠各自發(fā)揮自己的長處，做到“教”“學(xué)”相長。同時，由于初中階段學(xué)生正處于敏感的青春期，因此教師要多加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，以友好的態(tài)度來對待學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿。特別是在引導(dǎo)學(xué)生“開口說英語”的時候，教師要尤其注意學(xué)生的態(tài)度和意愿，盡可能地消除學(xué)生的緊張情緒，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

例如，在學(xué)習(xí)“Dont eat in class”這一單元時，教師可以將班級中的規(guī)則展示在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生利用英語來對這些規(guī)則進(jìn)行陳述，如“Don't arrive late for class. You must be on time.（不許遲到，必須準(zhǔn)時）”、“Don't run in the hallways.（不準(zhǔn)在走廊打鬧）”、“Don't eat in the classroom. You must eat in the dining hall.（不準(zhǔn)在教室吃東西，必須在餐廳用餐）”等，而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開交流，如，

John： Hi， my name's John. It's my first day at school.

Alice： Hi， John. I'm Alice. This is a great school， but there are a lot of rules.

John： Really？ What are some of the rules？

....

在開展初中英語情景交際教學(xué)時，教師要在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，針對性地開展教學(xué)。同時，由于初中生較為敏感，因此教師要尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流而非強迫，使得學(xué)生能夠在輕松、愉悅地環(huán)境中鍛煉口語能力，提升自身的英語水平，進(jìn)而推動初中英語教學(xué)的進(jìn)一步展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛亮."情景-交際-結(jié)構(gòu)"教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語， 2017：187.

[2]沈文珍.淺析英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實踐[J].校園英語，2015（16）：171-171.