馬杏梅

摘要：繪本在小學英語課堂中有著重要的積極作用，它可以激發(fā)學生的英語學習興趣，有效地輔助英語教學。在英語教學中，廣大教育工作者將繪本引入農(nóng)村小學英語課堂，不僅讓農(nóng)村小學英語課堂煥然一新，也讓農(nóng)村小學英語課堂的教學效率得到提升。雖然目前英語繪本在小學英語課堂上的應(yīng)用仍然存在部分問題，但只要教師把握其教育價值，采取合理措施，就能夠發(fā)揮繪本的積極作用，打造精彩農(nóng)村小學英語課堂。

關(guān)鍵詞：英語繪本;農(nóng)村小學;英語教學，

對于大部分農(nóng)村學生來說，學習英語是難事，因此他們對英語存在一定的抵觸心理。這導致英語課堂的開展并不順利，教學問題重重。為有效解決教學問題，打造精彩農(nóng)村小學英語課堂，廣大英語教育工作者將英語繪本引入小學英語課堂，實現(xiàn)了農(nóng)村小學英語教學的新發(fā)展。

一、英語繪本的定義及特點

（一）英語繪本的定義

繪本（Picture Book）是指文字與圖畫相輔相成而存在的圖畫故事書，它是一種讀本，能夠表達特定的情感，具有一定的主題。在繪本和文字相互交織、互動的過程中，英語教學變得更通俗易懂，繪本自然而然也成為一種教學藝術(shù)。

《二）英語繪本的特點

英語繪本具有鮮明的教學特點，這也是將其引入農(nóng)村小學英語課堂的重要原因。

1.圖文并茂，畫面精美

圖文并茂是英語繪本的基本特點，它相比單一的文字來說更容易吸引小學生的學習興趣。因為小學階段的學生更喜歡色彩鮮明、直掛圖畫的內(nèi)容，因此繪本教學能夠有效發(fā)揮自身的特點，吸引學生參與學習。

2.語言簡練，語境真實

英語繪本中的語言十分精煉，能夠降低學生學習英語時的難度，更好地培養(yǎng)農(nóng)村學生的英語語感。在繪本真實的情境之中，學生能夠更好地深人英語世界，對英語知識的學習與理解不再停留于教材層次。

3.激發(fā)想象，趣味情節(jié)

繪本中充滿想象、情節(jié)跌宕的故事能夠滿足學生的好奇心和求知欲，能夠讓學生在無聲無息之中被故事所吸引，進而在深人故事的過程中掌握英語的語法、詞匯，提高學習英語知識的能力。

4.充分強調(diào)，加深記憶

繪本具有浮現(xiàn)率高的特點，針對某一主題的句型句式、重點詞匯會反復(fù)出現(xiàn)，且能夠遵循押韻的方式出現(xiàn)，這能夠加深學生的英語學習記憶，讓學生更好地吸收舊知識、學習新知識，實現(xiàn)真正意義上的“學以致用”。

二、農(nóng)村小學英語繪本教學存在的問題

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，將繪本引入農(nóng)村小學英語課堂雖然有積極作用，但農(nóng)村英語課對英語繪本的接納度并不高，存在的問題導致農(nóng)村小學英語繪本教學的有效性并不高。

（一）教師對繪本的認知存在問題

目前，廣大農(nóng)村教育工作者對英語繪本教學的認知度并不高，認為將英語繪本引入農(nóng)村小學英語課堂，其最終目的是利用繪本來激發(fā)學生的學習興趣，忽略了繪本的內(nèi)在教育價值，只是將繪本作為英語教學的補充，無法有效發(fā)揮繪本的積極作用。

（二）英語繪本教學方法不科學

首先是部分教師仍然將自己放在英語繪本教學的中心位置，“師本”讓英語繪本教學開展得不順利。其次，教師無法有效地利用新式教學方法來實施教學，導致大部分學生在參與英語繪本學習時學習興趣并不高，英語繪本的教育價值無法得到有效發(fā)揮，農(nóng)村英語課堂仍在“原地踏步”。

（三）英語繪本教學檢測存在漏洞

即使部分農(nóng)村教師將英語繪本教學引入小學英語課堂，但沒有對小學英語繪本教學進行及時檢測和評價，導致繪本對學生英語學習的影響作用并不大。

三、英語繪本在農(nóng)村小學英語課堂的應(yīng)用

正是因為目前英語繪本在農(nóng)村小學英語課堂上的應(yīng)用存在重重問題，英語繪本的積極作用無法在農(nóng)村小學英語課堂上得到有效的發(fā)揮。因此，廣大英語教育工作者必須正視英語繪本的積極作用，在解決其存在的教學問題的實踐中推動英語繪本與農(nóng)村小學英語課堂的融合，這樣，繪本的教育作用才能夠真正得以發(fā)揮，農(nóng)村小學英語課堂才會更精彩。

（一）巧用繪本，激發(fā)學生英語學習興趣

為集中學生的注意力，讓學生能夠從課間的愉悅投人到后續(xù)的英語課堂上，教師可以利用繪本激發(fā)學生的學習興趣，將繪本中奇妙的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)展現(xiàn)在每一位學生面前。這樣一來學生的學習積極性大大提高，注意力集中，配合教師參與課堂教學，也在參與繪本閱讀的過程中實現(xiàn)了對學生語感、語言表達等能力的培養(yǎng)。

如在課前筆者和學生一起閱讀The crocodile andthe dentist英語繪本，筆者利用故事的開始“I reallydont want to see him…”來激發(fā)學生的好奇心，將學生的注意力由課間的活動轉(zhuǎn)移到了繪本的學習，緊接著筆者為學生講述兩位主人公的故事，在講到“Thank you so much.See you again next year.”時，學生悵然若失，以為故事結(jié)束了，此時又利用“Idont want to see him again next year.”再一次地激發(fā)學生的求知欲與好奇心。英語課堂有起有伏，學生對英語知識的學習更加到位。

（二）巧用繪本，開闊學生英語閱讀視野

英語世界千姿百態(tài)，內(nèi)容豐富。為了讓學生對英語學習充滿強烈的期待，讓每一位學生能夠配合教師參與到英語學習中，教師可利用英語繪本來開闊學生視野的同時，引導學生深人英語世界，感受英語的魔力。在農(nóng)村英語課堂上開展英語繪本閱讀活動，能夠有效引導學生在參與英語學習時利用閱讀獲取英語信息，能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓英語教學更有效。

如在開展英語繪本The Runaway Bunny教學中，為了讓學生有方向地參與閱讀，筆者先“設(shè)疑”，以疑引學，結(jié)合繪本提出“Why does the bunny wantto run away？“，在這個問題的指引下，學生開始閱讀繪本中兔媽媽和小兔的故事，很快在圖文并茂中掌握了繪本的重點，對教師的問題也進行了有效的回答，如“Because he doesnt like eating carrots”“becausehe doesnt like doing housework”等等，學生的英語學習變得更有效，對英語知識的掌握也更加到位。

（三）巧用繪本，促進學生健康、個性發(fā)展

繪本在農(nóng)村小學英語課堂的應(yīng)用除了能夠促進小學英語課堂教學效率的提升，也能夠滲透德育教育，讓學生在繪本學習中養(yǎng)成良好的個性，以走近色彩、走近陽光。因此教師在選取繪本教材時要盡可能地選取具有德育教育價值的英語繪本教材，除了要實施英語教學之外，也要引導學生能夠通過寓意豐富的畫面感受繪本的內(nèi)在情感和價值。

如教師可選取Guess How Much I Love You，該繪本是世界性的經(jīng)典繪本故事，繪本從“Love”人手引發(fā)對話，在針對這樣的繪本進行教學時，學生能夠感受到母愛的偉大，能夠明白表達愛的重要性，進而學會發(fā)現(xiàn)愛、表達愛。

當然，教師在利用繪本實施教學時，要注意方式方法的選取，不要單一地采用灌輸式的教學模式，要給每一位小學生一定的自主性，貫徹落實“以生為本”的教學理念，只有這樣才能夠解決目前農(nóng)村小學英語繪本教學課堂存在的問題，才能提升繪本教學效果。

總之，利用英語繪本開展英語教學與過去的英語教材教學截然不同。繪本的教學特點更符合學生的心理發(fā)展以及學習需要，能夠激發(fā)學生的學習信心，讓學生以積極的姿態(tài)配合教師投人英語教學的實踐中。農(nóng)村英語教師必須把握繪本教學的積極價值，解決目前農(nóng)村小學英語開展繪本教學存在的問題。充分發(fā)揮英語繪本的作用，讓農(nóng)村小學英語課堂因繪本的加人而更精彩。

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