基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課例研究

單鳳桃

摘 要：文章針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)局限性，確立學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，結(jié)合“My lifetime hobby—studying stars”一課閱讀教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;情境導(dǎo)入，激活學(xué)生閱讀情緒;多樣閱讀，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn);以讀促說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力及思維品質(zhì);拓展學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足多重閱讀需求。使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等培養(yǎng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊，它不僅是學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累的重要渠道，也是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要落腳點(diǎn)。然而，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不少教師對(duì)閱讀教學(xué)定位存在誤解，缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，從而削弱了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能。本文基于這一現(xiàn)狀，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)置于核心素養(yǎng)視角下，按照英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本程序，以七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Reading “My lifetime hobby—studying stars”為課例，簡(jiǎn)要闡述在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，這就需要初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，重視對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言自主建構(gòu)能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“My lifetime hobby—studying stars”一課閱讀教學(xué)，我利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括單詞、詞匯和課文的初步感知。學(xué)生借助工具書(shū)以及其他教學(xué)資料，自主觀看微課，完成對(duì)本課單詞的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)單詞識(shí)讀，掌握單詞的拼寫(xiě)，并掌握“in the future; used to do; go outside; look like; more and more…”等重點(diǎn)詞匯，采用略讀的方式，對(duì)文本主要內(nèi)容獲得初步認(rèn)識(shí)，能夠流利地朗讀課文。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助微課直觀、主題集中、時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生完成基本單詞和重點(diǎn)詞匯的自主學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)方面，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況及愿望，填寫(xiě)自己的favourite hobbies，并且練習(xí)口頭輸出：

My favourite hobby is ____________________.

I want to be a（n） _____________________ when I grow up.

學(xué)生通過(guò)完成以上練習(xí)，拓展了思維，而且為post-reading 作鋪墊。

二、情境導(dǎo)入，激活學(xué)生閱讀情緒

目前，不少教師忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，閱讀導(dǎo)入過(guò)于簡(jiǎn)單，常常采用單刀直入的方式。這種導(dǎo)入方式雖然簡(jiǎn)單，但難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就需要我們優(yōu)化閱讀導(dǎo)入設(shè)計(jì)，采用情境導(dǎo)入法，借助日常生活中常見(jiàn)的圖片、場(chǎng)景等創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮情景直觀、形象等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)搭建場(chǎng)景，激活學(xué)生閱讀情緒。

“My lifetime hobby—studying stars”一課，我利用學(xué)生熟悉的super star易烊千璽的歌舞video創(chuàng)設(shè)情境。借助大家感興趣的super star 和video，讓學(xué)生探討愛(ài)好和職業(yè)的關(guān)系，交流如何才能使自己的興趣成為職業(yè)，然后進(jìn)入本課閱讀學(xué)習(xí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生熟悉的super star易烊千璽的歌舞video，迎合了學(xué)生喜歡追星的認(rèn)知特點(diǎn)，并且借助video引導(dǎo)學(xué)生探討愛(ài)好和職業(yè)的關(guān)系，較好地激發(fā)了學(xué)生閱讀期待，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知愿望進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中，大大提高了學(xué)生閱讀目的性，并且開(kāi)闊了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生良好文化品格的形成。

三、多樣閱讀，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)閱讀，這就需要初中英語(yǔ)教師改變串講的教學(xué)形式，將閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。通過(guò)多樣化閱讀設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富的閱讀體驗(yàn)中不斷提高核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成閱讀學(xué)習(xí)的基本思維，并且在語(yǔ)言實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生文化品格的形成。

英語(yǔ)閱讀不同環(huán)節(jié)，采用的閱讀教學(xué)方式不同?！癕y lifetime hobby—studying stars”一課，整體感知環(huán)節(jié)，在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，我采用略讀和跳動(dòng)相結(jié)合的方式。

1.First- reading： 快速閱讀課文，連線，找出各段段落大意。

Para. 1? ? ?Studying stars is the writers career now.

Para.2? ? Patrick Moore began his hobby after getting a book.

Para. 3? ? Patrick Moore used to look at the sky at night.

Para. 4? ? ?Ask us to enjoy our hobbies.

通過(guò)略讀，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容獲得了解，從整體上了解閱讀文本的主要內(nèi)容。同時(shí)，有機(jī)地結(jié)合跳讀方式，讓學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，使閱讀教學(xué)做到重點(diǎn)突出。

在略讀和跳讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，并且根據(jù)精讀設(shè)計(jì)出如下學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.Second-reading： Read the article and choose the best answer.

（1） When did the writer began his lifetime hobby？

A. When he was 8.

B. At the age of 5.

C. When he was 18.

D. At the age of 15.

（2） According to Paragraph 2， which statement is true？

A. We can see stars shooting brightly across the sky anytime.

B. We can see the same group of stars in different seasons.

C. The sky looks like black velvet with diamonds on it on clear night.

D. There are just a few stars in the sky on clearly night.

（3）In Line 13， “them” refers to ___________.

A. hobbies

B.? programmes

C. stars

D. books

（4） Whats the main purpose（目的） of the passage？

A. To tell us the sky and stars are very beautiful.

B. To tell us we can turn our hobbies into career.

C. To ask us to watch the programme The sky at night.

D. To ask us to look at the sky at night.

通過(guò)多樣化閱讀活動(dòng)，學(xué)生獲得了豐富的閱讀體驗(yàn)，而且做到重難點(diǎn)突出，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，也將閱讀教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四、以讀促說(shuō)，有效發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在閱讀課文后，已經(jīng)輸入了一定量的語(yǔ)言信息， 因此在post-reading中，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，進(jìn)行信息的輸出，展示自己的成果。

My favourite hobby is ...

I usually do it with my friends/alone...

I like it because...

I want to be a/（an） ... when I grow up.

五、拓展學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足多重閱讀需求

目前，不少英語(yǔ)教師滿(mǎn)足于課堂閱讀教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。然而，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展僅僅依靠文本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師適度地開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生多重閱讀需求，為學(xué)生開(kāi)拓更加廣闊的閱讀空間。拓展學(xué)習(xí)主要包括兩大板塊：一大板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，通過(guò)拓展性閱讀，對(duì)學(xué)生課堂閱讀能力發(fā)展進(jìn)行考查，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。第二板塊，主要開(kāi)展延展性閱讀。

“My lifetime hobby—studying stars”一課，我根據(jù)本課閱讀教學(xué)主題，開(kāi)展主題閱讀學(xué)習(xí)，圍繞與愛(ài)好和職業(yè)相關(guān)的主題，選擇相應(yīng)的文本提供給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。除主題相關(guān)外，所選文本在單詞、詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型等方面也保持高度的復(fù)現(xiàn)率，為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀機(jī)會(huì)。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展需要，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂模式，突出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的主體性，激活學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多樣化閱讀中獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，從而引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。

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[2]杭玨.初中英語(yǔ)閱讀題與初中生核心素養(yǎng)的融合[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017（7）.

課題項(xiàng)目：本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課例研究”的研究成果（ZC201852）。

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)硒P桃（1982—），女，廣東廣州人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科。