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      小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

      2020-06-12 19:22余康泉
      讀寫(xiě)算 2020年10期
      關(guān)鍵詞:途徑與方法核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      余康泉

      摘 要數(shù)學(xué)是一種文化,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與推理能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本必修學(xué)科,在小學(xué)教育中占有具足輕重的地位。新時(shí)代強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),數(shù)學(xué)素養(yǎng)涵蓋多方面,需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,有效提升興趣,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文主要基于時(shí)代發(fā)展的需要,探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與管理中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);途徑與方法

      中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)10-0100-01

      數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通俗的來(lái)講即數(shù)學(xué)的邏輯思維及解決問(wèn)題的綜合能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,并掌握基本的數(shù)學(xué)思維而言是極為關(guān)鍵的。良好的數(shù)學(xué)教育能夠在使學(xué)生得到數(shù)學(xué)技能的提升,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),形成數(shù)學(xué)獨(dú)特的思維方式和價(jià)值觀念,影響學(xué)生的綜合發(fā)展與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成,為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

      一、要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

      數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,有利于形成科學(xué)的直覺(jué)。具備良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的學(xué)生應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性,能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察并善于捕捉生活中諸多問(wèn)題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多,教師應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又有助于提高解決問(wèn)題的能力。例如,幫助樓內(nèi)住戶每月計(jì)算水電費(fèi);為室內(nèi)裝修戶測(cè)量并計(jì)算鋪地面用多少地板磚,噴涂四壁和屋頂需要購(gòu)買多少涂料;植樹(shù)節(jié)時(shí)根據(jù)種植面積和種苗棵樹(shù)等,學(xué)生覺(jué)得這些問(wèn)題實(shí)在、有趣,深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué),這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。

      二、要注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

      思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現(xiàn)。數(shù)學(xué)探究能力與思維能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征,他們往往是通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式,營(yíng)造學(xué)生思維的平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識(shí),絕不授予學(xué)生,凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題,就放手讓學(xué)生去思考,把“教學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。只有把學(xué)生當(dāng)成主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,這樣,既給了學(xué)生思維的自由,也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力,從而迫使學(xué)生去思考。如教學(xué)人教版“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí),基于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生積極進(jìn)行自主思維,利用知識(shí)的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”計(jì)算方法,在探究數(shù)學(xué)方法的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的遷移推理能力。

      三、要注重在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

      數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的本領(lǐng),必須帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干,學(xué)會(huì)識(shí)別、學(xué)會(huì)適應(yīng)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景,直接從生活中提取素材,進(jìn)行數(shù)學(xué)分析,尋求數(shù)學(xué)解決。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課程時(shí),教學(xué)的難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于人民幣的價(jià)值理解以及人民幣面值之間的換算,而人民幣是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的事物,利用學(xué)生對(duì)生活的敏銳性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于突破教學(xué)難點(diǎn),因此教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)購(gòu)物的情境,讓學(xué)生在生活情境中去理解人民幣面值之間的換算以及具體事物的價(jià)值,這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成。

      四、要注重抽象意識(shí)的培養(yǎng)

      抽象是數(shù)學(xué)及一切理論科學(xué)的共同特點(diǎn),是理性思維的一種。數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)踐,是對(duì)實(shí)際問(wèn)題高度抽象的結(jié)果,能更準(zhǔn)確地反映科學(xué)本質(zhì),具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結(jié)果,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間形成了一條難以逾越的鴻溝,致使學(xué)生們雖學(xué)了很多知識(shí)卻不知如何運(yùn)用。培養(yǎng)抽象意識(shí)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。不迷惑于事物的表面現(xiàn)象,自覺(jué)地從本質(zhì)上看問(wèn)題,自覺(jué)地把適當(dāng)?shù)膯?wèn)題抽象概括出數(shù)學(xué)模型,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。這就要求教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中能體現(xiàn)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則,使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,這樣才能追本求源,以不變應(yīng)萬(wàn)變。

      五、要注重發(fā)揮教材潛藏的知識(shí)與技能

      數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)而形成的一種數(shù)學(xué)的思想與方法,在進(jìn)行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)時(shí),教師首先要認(rèn)真研讀教材,深入了解教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析和思考,準(zhǔn)確把握不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,找出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),了解知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師更要深入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),挖掘具體知識(shí)技能所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng),并且定位明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣,才可以培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      總之,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā),讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力,從本質(zhì)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(7):42-45.

      [2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2015(5):3-5.

      [3]余良明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界,2018(06).

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