朱文彥

高中政治是對(duì)學(xué)生思想各方面進(jìn)行引導(dǎo)和正確導(dǎo)向的學(xué)科，是讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界形成正確和客觀認(rèn)知的綜合學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成社會(huì)主義價(jià)值觀和正確的人生觀和世界觀。當(dāng)前思想政治教材中引入了一些基本概念和原理，有些比較抽象，為了使整體學(xué)生更加準(zhǔn)確完整的掌握政治教材中的基本概念，有以下方法供老師參考。

一、情景法

1.、依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)情景

高中課本的政治概念有些是需要以學(xué)生生活的實(shí)際作為鋪墊的，這樣可以把政治理念具體化、實(shí)用化、生活化，體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生感受到更加真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的具象思維。比如在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”這一課的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容掌握之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考我們生活中的消費(fèi)觀，有很多超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)，不切實(shí)際的消費(fèi)，超過(guò)自己承受能力的消費(fèi)，甚至是小范圍的學(xué)生自己的消費(fèi)，都可以拿來(lái)用作情景引入，可以讓學(xué)生觀察我們校道上的節(jié)能燈、食品店的紙袋、可回收的垃圾箱等等，都是一些鮮活的情景素材，都可以在潛移默化中提高他們對(duì)于政治概念的理解，使問(wèn)題變得具象化。

2、以情景為載體，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題

新課程下的政治教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體，因此要注重教學(xué)中的擴(kuò)散思維，使高中政治概念深入其心。例如在學(xué)習(xí)文化生活“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”中，可以通過(guò)多媒體展示一幅幅生活中學(xué)生常常遇見(jiàn)的畫面：上公交車你推我擠，不按秩序排隊(duì);在公共場(chǎng)所大吵大鬧;網(wǎng)上不良信息在論壇瘋傳等等，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論，在平時(shí)的生活中是否遇見(jiàn)過(guò)類似的情況，當(dāng)時(shí)有什么感受，有想過(guò)怎么阻止此類情況等等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的政治概念有更加深入的理解，同時(shí)可以使社會(huì)主義精神文明的理念深入學(xué)生的心中，既便于學(xué)生對(duì)于書本概念的鞏固，又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

二、比較法

著名教學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)世界上的一切的。”高中政治概念知識(shí)瑣碎、記憶量大，概念與概念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法正確深入的理解教材概念，防止概念混淆。比如對(duì)于“抗震救災(zāi)的認(rèn)識(shí)”一般會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中，我們就要進(jìn)行反復(fù)的比較、推敲，提高綜合解題能力，抗震救災(zāi)的政治常識(shí)一般從“黨和國(guó)家”兩個(gè)角度回答問(wèn)題，涉及到國(guó)家的有：我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家機(jī)構(gòu)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)公共服務(wù)的職能等等;而從黨的方面講則有：領(lǐng)導(dǎo)地位、性質(zhì)，執(zhí)政理念、宗旨以及改進(jìn)黨的建設(shè)等來(lái)分析問(wèn)題，通過(guò)黨和國(guó)家兩方面的比較，使得問(wèn)題的回答更加嚴(yán)密。最后教師可以給予必要的概括性的結(jié)論，使學(xué)生可以清楚、準(zhǔn)確、牢固的掌握政治概念，加深對(duì)概念的全面理解。

三、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法。

政治是一門和我們的生活有著密切聯(lián)系的課程，也是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，如果教師單純進(jìn)行理論知識(shí)的講授，必然會(huì)使政治課堂教學(xué)枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提高。如果教師能夠把政治理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際、時(shí)事政治等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，一定能夠使課堂教學(xué)取得不一樣的教學(xué)效果。

教師在運(yùn)用學(xué)生的生活實(shí)際、時(shí)事政治進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生選取他們最感興趣并且和教學(xué)內(nèi)容最相符的材料，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生融入其中。

例如，在學(xué)習(xí)“國(guó)家主權(quán)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以以釣魚島為了引入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)神圣不可侵犯。再如，在學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)是如何消費(fèi)的，然后針對(duì)這幾位學(xué)生的消費(fèi)情況在全班展開探討，說(shuō)說(shuō)他們的消費(fèi)是否科學(xué)，怎樣的消費(fèi)觀才是正確的。

通過(guò)和學(xué)生的生活實(shí)際以及時(shí)事政治相結(jié)合進(jìn)行政治教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、分層遞進(jìn)法

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，分層思想的引入可以分為兩個(gè)大的方面去理解：一個(gè)是教師對(duì)待不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的概念教學(xué)的方式，另一個(gè)是在概念教學(xué)本身的基礎(chǔ)上對(duì)所教的概念分層剖析，步步深入，一步一個(gè)腳印的讓學(xué)生理解概念，由小極大，最后吸收。

一些描述性的概念或者定義，修飾的限制性條件很多，這就需要教師對(duì)教材上的概念進(jìn)行具體的分層次的講解，比如在教學(xué)“堅(jiān)持人民民主專政”這一課題時(shí)，很多學(xué)生很難把民主與專政聯(lián)系到一起，覺(jué)得頗有矛盾，這就需要我們的教師循循善誘，一步一步的分層分析，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解民主與專政的名詞解釋意義，即什么是民主，什么是專政，在理解其含義的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的分析民主與專政的內(nèi)在聯(lián)系，即它們之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，民主只用于人民內(nèi)部（統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部），而專政則適用于敵對(duì)勢(shì)力;兩者相輔相成，互為前提，民主是專政的基礎(chǔ)，專政是民主的保障;最后引導(dǎo)學(xué)生把人民民主專政結(jié)合起來(lái)分析，從大的角度看待此問(wèn)題，明確為什么要堅(jiān)持人民民主專政，以及現(xiàn)當(dāng)代人民民主專政的時(shí)代新內(nèi)容，這時(shí)可以結(jié)合國(guó)際社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題以及國(guó)際新聞分析，使問(wèn)題更加接觸學(xué)生的日常生活，這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)教材概念一步一步的引入，層層深入，學(xué)生理解起來(lái)就不再那么抽象，問(wèn)題也就具體化了。

五、教師要提升自身素養(yǎng)，具備過(guò)硬的政治思想

要想打造專業(yè)化的政治課堂，首先需要教師具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。作為政治老師不但要認(rèn)真研討課程標(biāo)準(zhǔn)，還要樹立創(chuàng)新的課程理念，在充分體會(huì)政治課堂基本理念、設(shè)計(jì)思路以及課程目標(biāo)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完備自身的專業(yè)知識(shí)。在整合所有可以利用教學(xué)資源的同時(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)于教材內(nèi)容的靈活把握和充分運(yùn)用，從而提升自身的政治科學(xué)素養(yǎng)。

其次，注重對(duì)于政治學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生在增強(qiáng)政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提高對(duì)于政治學(xué)科的崇敬感和神圣度，為學(xué)生掌握和理解政治知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。還可以把平時(shí)的政治課堂加以延伸，通過(guò)具有時(shí)政特色的論文、辯論會(huì)、演講等形式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力和品質(zhì)。

最后，教師要充分發(fā)揮出自身的政治敏銳度和觀察力，增強(qiáng)自身的政治思想素質(zhì)。例如：可以利用“聽(tīng)其言，信其道”的原理，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，啟迪學(xué)生政治學(xué)科的學(xué)習(xí)智慧。還比如：在政治教學(xué)過(guò)程中，可以把當(dāng)今黨的政治方針等運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而在提升學(xué)生公民意識(shí)的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家意識(shí)的蘇醒，從而真正的完成作為政治老師的責(zé)任和使命。

六、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

在加強(qiáng)學(xué)生政治教育的大背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)卻存在著些許的問(wèn)題，例如：將書本知識(shí)強(qiáng)行灌輸于學(xué)生的“一言堂”，因此政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)道路上首當(dāng)其沖需要解決的大問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中采取科學(xué)、有效的教學(xué)手段等等，都可以有效突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而真正的達(dá)到將課堂還于學(xué)生的效果。

其次，隨著信息化技術(shù)的逐步深入，將多媒體教學(xué)與政治課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。通過(guò)視頻、圖文、資料等多種信息方式，打開學(xué)生的政治視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)內(nèi)容的理解和吸收，真正的達(dá)到提高教學(xué)效果、核心素養(yǎng)的目的。

七、堅(jiān)持“以人為本”、“理論聯(lián)系實(shí)際”，構(gòu)建個(gè)性化政治課堂

個(gè)性化教學(xué)，不僅最大程度的發(fā)揮出教育的功效，還成為當(dāng)今教育改革的重要趨勢(shì)。因此在政治教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格、情感、態(tài)度，能對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓學(xué)生在老師的言傳身教下提升自身的政治核心素養(yǎng)，還要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建生活化的政治課堂，做到教學(xué)思想、內(nèi)容、手段與社會(huì)發(fā)展相一致，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

總之，在高中政治概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)無(wú)定法，不同的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)收到事半功倍的效果。新課程改革背景下的政治課堂，是需要以學(xué)生為主體進(jìn)行多元化培養(yǎng)的課堂，理解高中政治基本概念并學(xué)會(huì)運(yùn)用其進(jìn)行擴(kuò)散思維，有助于學(xué)生形成理論體系，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

（作者單位：東?？h安峰高級(jí)中學(xué)）